探索學校有效發(fā)展引領(lǐng)教師幸福成長(存儲版)
【正文】 課程新理念的學習與培訓（ 1）備課是一種策略研究。即七年級、八年級、九年級。教師?，F(xiàn)有 36個教學班，在校個教學班，在校生生 2600名，教職工名，教職工 126名名。2．． “三處三處 ”，即教務(wù)處、政教處、總務(wù)處。 7（三）全員參與，營造和諧（三）全員參與，營造和諧“以人為本，以德立校，科研興校以人為本，以德立校，科研興校 ”作為辦學的指導思想，作為辦學的指導思想，遵循遵循 “施一流管理，建一流師資，創(chuàng)一流環(huán)境，育一流施一流管理，建一流師資，創(chuàng)一流環(huán)境，育一流人才人才 ”的辦學目標，大力弘揚的辦學目標，大力弘揚 “整體、創(chuàng)新、協(xié)作、實整體、創(chuàng)新、協(xié)作、實干干 ”的西園精神，辦精品學校，創(chuàng)省級特色學校。（ 6）讀書是更新觀念、尋求精神支點的研究。倡導學習，提煉升華。課改教師研討課，骨干教師示范課。讓須把理念和智慧變成行動，變成現(xiàn)實，變成效果。學校 “自主高效優(yōu)質(zhì)課堂 ”的改革目標：“自主 ”是內(nèi)容，就是在老師引導下，學生能夠自主的主動的學習探究、合作交流；“高效 ”是標志，指教師課堂行為一切為學生思維發(fā)展活動的展開；優(yōu)質(zhì) ”是目標，指的是追求全面品質(zhì)的提升和注重學習過程的績效。聚焦課堂，問題導向。（ 4）評課是一種診斷式研究。把對教師的考核從以考量為主，改革為績效掛把對教師的考核從以考量為主，改革為績效掛鉤，把對教師過去的量化考核，改革為對教師鉤，把對教師過去的量化考核，改革為對教師教育教學全過程的評價：備課、教
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