【正文】 腦，還以為是他們偷懶。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂的熱愛。學(xué)生用了▁▂▃▄ ▄{▂▁、→ ←等符號(hào)表示，這時(shí)我再出示漸強(qiáng)和漸弱兩個(gè)記號(hào)， 讓學(xué)生很容易就接受了新的知識(shí)。因此我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)適度地使用懲罰，過程應(yīng)有一定的“坡度”。一把鑰匙開啟一把鎖，微笑則是一把開啟心扉的“萬能鑰匙”。隨著課改的深入，過去的那種以“灌輸”為主的教學(xué)方法已經(jīng)慢慢的淡出人們的視線。雖然藝術(shù)種類繁多，如音樂、電影、繪畫、雕塑，每一門藝術(shù)既有自身特點(diǎn)，又相互影響，相互滲透。利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。其次，充分利用豐富的想象力，激起學(xué)生的共鳴　　在課堂上，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)以身體，隨著音樂自由的運(yùn)動(dòng)。這是一種有形有色的藝術(shù)實(shí)踐，是激起學(xué)生興趣、引起內(nèi)心情感共鳴的有效手段。 總之，音樂表演課，讓我發(fā)現(xiàn)一堂成功的音樂課往往會(huì)給人們一種神奇的、不可思議的感覺。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一個(gè)空間，在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)下，把學(xué)生進(jìn)行分組，由個(gè)別到小組、由女生到男生，以競(jìng)賽的形式創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)、全身心、全方位地參與活動(dòng)?！　　　∽詈?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間，情景交融歌表演教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。再次，我讓孩子們聽歌曲內(nèi)容，自已創(chuàng)編動(dòng)作。憨態(tài)可掬的小象用鼻子問好，在河邊嬉戲的畫面一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣?！　∠嘈艑W(xué)生的能力吧！讓他們的素質(zhì)在音樂欣賞課中升華！怎樣上好一堂有趣的音樂表演課龍?jiān)葱W(xué) 何二利 　隨著電聲技術(shù)的迅猛發(fā)展，錄音、電視、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)逐漸走進(jìn)了課堂，這為我們的音樂欣賞課教學(xué)獲取了新的資料。只是各自所有的感性材料不同而已。究竟怎樣的一堂音樂欣賞課才算成功的呢？下面我就如何上好初中的音樂欣賞課，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)膚淺看法，供大家參考與借鑒。教師的工作辛苦而繁瑣，小學(xué)音樂教師不僅僅要完成一周數(shù)十節(jié)的課時(shí)，還要承擔(dān)學(xué)校的各種藝術(shù)興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)工作，因而，在從教過程中就無法避免心情不佳、身心疲憊的情形發(fā)生，很自然在教學(xué)中思想會(huì)不集中， 那么學(xué)生肯定也會(huì)間接感受到教師的情緒而變得上課不專心。 三、尋找幽默 “笑”表示喜歡、接納、親和。教師們可能有過這樣的感受：當(dāng)我們?cè)诘谝淮未舐暸u(píng)不守紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，學(xué)生可能會(huì)立刻安靜下來，但當(dāng)我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評(píng)時(shí)，學(xué)生可能就不再那么畏懼了，而老師必須拿出更大的氣力來提高聲音、聲調(diào)，以停止學(xué)生不守紀(jì)律的行為。例如，教師可以在課堂上先觀察那些不守紀(jì)律的學(xué)生，找到他身上哪怕是最小的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，先進(jìn)行大力的表揚(yáng)：“同學(xué)，今天你唱歌時(shí)聲音特別響亮，老師都被你的歌聲打動(dòng)了！ 來，同學(xué)們，讓我們大家都為同學(xué)鼓鼓掌好嗎？ ”在全班同學(xué)的掌聲中， 受表揚(yáng)的小朋友肯定會(huì)喜滋滋的， 接著再對(duì)他提出要求：“希望你能繼續(xù)努力，坐在小板凳上不隨便亂動(dòng)，不打擾別人，這樣你會(huì)獲得大家更多的掌聲！ 好嗎？ ”聽到這樣的話，這位學(xué)生會(huì)立刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，并及時(shí)改正它。但同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到：班級(jí)中的學(xué)生是有個(gè)性的人，這就要求教師不能用簡(jiǎn)單、統(tǒng)一的方式對(duì)待他們，而應(yīng)當(dāng)做到因人而異，“對(duì)癥下藥”。學(xué)生選用了雙響筒、圓舞板，在馬車駛遠(yuǎn)時(shí)打擊樂器的聲音越來越輕， 在馬車駛近時(shí)打擊樂器的聲音越來越響。并讓學(xué)生和著音樂做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺。反思：本學(xué)期，我主要是從事低年級(jí)的教學(xué)。為了改變這種現(xiàn)狀，我也向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，做了以下嘗試：正確設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，確立正確的目標(biāo)。練習(xí)時(shí)，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。在幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)時(shí)，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分項(xiàng)、分步進(jìn)行整理。低年級(jí)的學(xué)生相信有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能幫助他們學(xué)好功課，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)講紀(jì)律、懂禮貌、勤學(xué)習(xí)的好孩子！如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課龍?jiān)葱W(xué) 何二利 憶：讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行討論、口述?！吧险n說話請(qǐng)舉手。它是藝術(shù)和能力培養(yǎng)的過程，只要你經(jīng)常反思，必竟會(huì)讓你的學(xué)生和你融在一起，這樣既能較好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能使課堂中一些“熱鬧”現(xiàn)象的不在發(fā)生，所以，我認(rèn)為作為一名小學(xué)教師，責(zé)任重大，要善于經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，認(rèn)真上好每一節(jié)課！如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的音樂課堂常規(guī)龍?jiān)葱W(xué) 何二利 開學(xué)初的教師大會(huì)上，校長一再強(qiáng)調(diào)：“開學(xué)第一堂課，不要急于傳授知識(shí)，必須先抓好課堂常規(guī)。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來。樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。后來經(jīng)過反思，我認(rèn)為，音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。因此先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。后來我查閱了相關(guān)書籍，知道低年級(jí)學(xué)生的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。怎樣上好低年級(jí)音樂課龍?jiān)葱W(xué) 何二利 音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。進(jìn)行一些“口號(hào)應(yīng)答”訓(xùn)練。組織教學(xué)是指教師在課堂上運(yùn)用適當(dāng)方法，集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，建立良好課堂秩序，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的一系列工作。如果教師還只是按以前傳統(tǒng)的教法“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答，動(dòng)手練”的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂顯得呆板無趣，學(xué)生感到乏味，越學(xué)越提不起勁。如何調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性龍?jiān)葱W(xué) 何二利 低年級(jí)學(xué)生年齡小，在課堂上易于疲勞，精神容易分散。如果在規(guī)定時(shí)間沒完成，到了時(shí)間，爸爸便會(huì)收起你的作業(yè)，裝在書包里，不能在家繼續(xù)做了。通常情況下，孩子會(huì)說沒有難題會(huì)做，這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會(huì)做完的，媽媽等著你好嗎？”這種方法，實(shí)際上首先是中止了孩子打野、拖拉的行為，然后使孩子明白：大人在關(guān)注他，希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱贊，不能這樣說：“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了，但寫得不認(rèn)真，還做錯(cuò)了幾題，快去改改！”如果這樣處理問題，不斷不能糾正孩子做作業(yè)施拉的習(xí)慣，而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來說明。如何培養(yǎng)小學(xué)生寫作業(yè)的習(xí)慣龍?jiān)葱W(xué) 何二利 如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習(xí)慣?！　?duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的幼兒，如何讓