背誦骨干教師培訓(xùn)材料doc(存儲(chǔ)版)
【正文】 前人或旁人的優(yōu)秀作品，充分吸收，把它化為自己的血肉，創(chuàng)作時(shí)才會(huì)有神來(lái)之筆，而不是照搬或模仿“萬(wàn)卷書(shū)”中現(xiàn)成的東西?！币虼?，必須抓住這一關(guān)鍵期，在少年的心靈中樹(shù)立起對(duì)善和美的理想與追求，構(gòu)建起屬于他們自己的且能使其受益終身的精神家園。一方面我們應(yīng)事接物時(shí)候，常常仗他給我們的光明。 關(guān)于背誦，現(xiàn)在有一種傾向認(rèn)為，對(duì)于那些經(jīng)典性著作，學(xué)生一時(shí)不能理解沒(méi)關(guān)系，趁記憶關(guān)鍵期憑記憶力先背下來(lái)再說(shuō)，以后再慢慢消化理解。另外，經(jīng)典雖是特定時(shí)代的產(chǎn)物，卻又永遠(yuǎn)具有當(dāng)代性。因此，背誦要與理解相結(jié)合。就如同走山路，沒(méi)有被理解的背誦內(nèi)容就像滿(mǎn)眼枯色的荒山，走山路沒(méi)有任何興趣可言；而被理解的背誦內(nèi)容就如滿(mǎn)目錦繡，既悅目又賞心，一邊走路一邊欣賞，走路的過(guò)程就是欣賞的過(guò)程。因此，背誦要與情感體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生保持良好的情感態(tài)度。說(shuō)如此，寫(xiě)也不例外。于是我們只得在每天夜自修時(shí)間高聲朗讀，用心做好準(zhǔn)備，免得當(dāng)眾出丑。鈴聲一響，我精神抖擻地踏上講臺(tái)。具體的技巧多種多樣，諸如字詞提示法(即先選擇出若干個(gè)起提示作用的詞語(yǔ)，在熟讀背誦中逐步減少提示詞語(yǔ)，最后完全取消)，問(wèn)題引路法(即把文章內(nèi)容變?yōu)槿舾蓚€(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題思路來(lái)背誦)，綱要充填法(即先建立全文的綱要，然后充實(shí)細(xì)節(jié)，識(shí)記全文)，圖畫(huà)示意法(即根據(jù)背誦內(nèi)容，畫(huà)出與之相匹配的圖像，根據(jù)圖像聯(lián)想回憶背誦內(nèi)容)，感官協(xié)同法(即眼、耳、口、手、腦等多種感官參與識(shí)記)，“心象”記憶法(即通過(guò)想象與聯(lián)想，將需要記憶的內(nèi)容與已知的經(jīng)驗(yàn)等聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)起一個(gè)記憶的鏈節(jié)，產(chǎn)生一系列的心象)，等等。16 / 16。從此，學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，喜歡聽(tīng)我朗讀課文。一方面，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性?？上?qū)W生介紹的例子很多，拿現(xiàn)代作家來(lái)說(shuō)，魯迅、郭沫若、茅盾、巴金……個(gè)個(gè)都是在背誦中獲益的典范。所謂“出口成章”，是指說(shuō)出的話(huà)就像文章一樣，往往用來(lái)形容一個(gè)人的口才很好。法國(guó)文學(xué)家左拉說(shuō)：“在讀者面前的不是一束印著黑字的白紙，而是一個(gè)人，一個(gè)讀者可以聽(tīng)到他的頭腦和心靈在字里行間跳躍著的人。而如果通過(guò)理解，由字?jǐn)U展到詞、短語(yǔ)甚至擴(kuò)展到句，以知識(shí)組塊為“項(xiàng)目”單位，那么學(xué)生的識(shí)記容量將得到擴(kuò)展，腦力負(fù)擔(dān)自然減輕。 1．積極理解 如果沒(méi)有理解背誦內(nèi)容，學(xué)生就亂讀一氣亂背一通，輕則出現(xiàn)誤讀誤記，重則出現(xiàn)理解上的恒久性偏差。何為經(jīng)典?我們認(rèn)為，經(jīng)典是人類(lèi)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域最重要、最權(quán)威、最有影響力的作品，它是人類(lèi)文明的最高成果。 從根本上說(shuō)，背誦在青少年建設(shè)自己精神家園過(guò)程中也起著不可替代的重大作用。國(guó)學(xué)大師梁?jiǎn)⒊凇吨螄?guó)學(xué)雜話(huà)》中說(shuō)：“好文學(xué)是涵養(yǎng)情趣的工具，做一個(gè)民族的分子，總該對(duì)本民族的好文學(xué)十分領(lǐng)略，能熟讀成誦，才能在我們的‘下意識(shí)’里頭，得著根底，不知不覺(jué)會(huì)‘發(fā)酵’。可是，為了形成善，要付出許多努力，要點(diǎn)燃美的火花(只有用大火才能點(diǎn)燃一個(gè)小小的火花)。背誦也如此?！边@兩句顯然源于韓愈在《答李翊書(shū)》中的“惟陳言之務(wù)去，戛戛乎其難哉”和《論語(yǔ)熟讀背誦無(wú)疑為其典故運(yùn)用、詞語(yǔ)化用、章法技巧提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)和堅(jiān)強(qiáng)的后盾。通過(guò)聲音，讀者能夠更快捷、更深入地把握作者的情感狀態(tài)、精神世界。詞語(yǔ)本身的結(jié)構(gòu)，詞語(yǔ)和詞語(yǔ)之間的結(jié)構(gòu)，什么詞能和什么詞搭配，什么詞不能和什么詞搭配，有的時(shí)候雖無(wú)理可說(shuō)但有例可循?！闭?yàn)樯倌陼r(shí)期記憶力強(qiáng)，背誦的書(shū)到老都不會(huì)忘記。當(dāng)信息停留在短時(shí)記憶中時(shí)，長(zhǎng)時(shí)記憶便‘復(fù)制’其中的一部分，長(zhǎng)時(shí)記憶是一個(gè)相當(dāng)永久的信息庫(kù)。這樣強(qiáng)記的辦法是要不得的，不久連字句都忘記了，還哪里說(shuō)得上體會(huì)?令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受而不看作一種負(fù)擔(dān)。背，是由誦自然而成。另外，還要誦足遍數(shù)。 背誦，是在讀準(zhǔn)字音、句讀和理解文意的基礎(chǔ)上熟讀、爛讀，讀得滾瓜爛熟，從而“自然成誦”。骨干教師培訓(xùn)材料語(yǔ) 文2008年10月各位骨干教師： 大家好！ 10月份培訓(xùn)的主題是：背誦。我們所說(shuō)的背誦，是指“自然上口，“其言皆若出于吾之口”，“其意皆若出于吾之心的背誦。心不在此，則看不仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！枷日b后背，不要急于背。從前書(shū)塾里讀書(shū)，學(xué)生為了要早一點(diǎn)到教師跟前去背誦，往往把字句勉強(qiáng)記住。短時(shí)記憶的內(nèi)容只有經(jīng)過(guò)不斷的復(fù)述、編碼過(guò)程才能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，因?yàn)檫@樣，“可以防止短時(shí)記憶中的
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1