淺析中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)體會(huì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 公平、公正地進(jìn)行考核，杜絕了考試抄襲和舞弊的現(xiàn)象，能全面、客觀地去評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)綜合能力，為基層選拔和培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的中醫(yī)?？迫瞬?。然后組織討論，輪流發(fā)言，學(xué)生依次匯報(bào)病史資料，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室等輔助檢查對(duì)資料進(jìn)行分析，作出中西醫(yī)病名診斷及鑒別診斷、中醫(yī)證型、制定出防治方案，且對(duì)病人的預(yù)后與轉(zhuǎn)歸作出判斷。 臨床見(jiàn)習(xí)融入PBL教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)PBL(Problembased learning)教學(xué)法，即“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法”，是由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows于1969年在加拿大麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)，1993年被愛(ài)丁堡世界醫(yī)學(xué)教育高峰會(huì)議推薦[6]。首先，在病案選擇上，可選用古今經(jīng)典醫(yī)案，或臨床實(shí)際病案，或根據(jù)疾病知識(shí)自編案例，以教材為中心，以簡(jiǎn)明易懂的方式設(shè)計(jì)好病案的呈現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)每一個(gè)病案的針對(duì)性問(wèn)題，并能反映某種疾病的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。因此，合理、充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，改變教學(xué)模式和教學(xué)觀念，將課程內(nèi)容制做成集影象、圖片、動(dòng)畫(huà)、文字于一體的課件，使抽象的理論知識(shí)直觀化，復(fù)雜的知識(shí)體系簡(jiǎn)單化。課外實(shí)踐活動(dòng)可根據(jù)學(xué)校具體情況進(jìn)行組織、安排，如開(kāi)設(shè)模擬診所、邀請(qǐng)著名學(xué)者進(jìn)行專業(yè)講學(xué)或?qū)ｎ}講座、舉辦與西醫(yī)內(nèi)科學(xué)專業(yè)學(xué)生的交流會(huì)、開(kāi)展校外義診活動(dòng)等。2合理分配教學(xué)課時(shí)，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是連接中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科的的橋梁，具有較強(qiáng)的臨床應(yīng)用性，其在高級(jí)中醫(yī)人才培養(yǎng)中的重要性眾人所知[2]。本課程以前期各門課程為基礎(chǔ)，也是臨床其他各科的基礎(chǔ)。. . . . .淺談《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》的教學(xué)體會(huì)劉珍 孫愛(ài)英 蔣利群湖南邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 邵陽(yáng)(422000) 摘要：針對(duì)目前中醫(yī)內(nèi)科學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)存在的教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊等弊端，通過(guò)改革教學(xué)模式及手段，調(diào)整課時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系等教學(xué)方法，以期提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的中醫(yī)臨床綜合應(yīng)用能力。要求學(xué)生能正確運(yùn)用中醫(yī)望聞問(wèn)切、辨證論治內(nèi)容，對(duì)內(nèi)科常見(jiàn)病證進(jìn)行綜合分析、診斷及處方用藥。不僅要加強(qiáng)學(xué)生的中醫(yī)知識(shí)功底，也要有一定的西醫(yī)知識(shí)，以便有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力，去獲取醫(yī)療行業(yè)的一席之位。在課堂講授與臨床見(jiàn)習(xí)基礎(chǔ)上，增加課外實(shí)踐活動(dòng)和課后自學(xué)兩部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有即時(shí)性、共享性、互動(dòng)性、開(kāi)放性、自主性的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)[4]，多媒體教學(xué)具有全方位、多視角、多層次、多變化的立體演示特點(diǎn)，可使許多抽象的概念具體化、形象化[5]。因此，在每一疾病講授前后，可選一些適合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況的、具有真實(shí)性、代表性的病案進(jìn)行討論。同時(shí)，對(duì)于教師自身素養(yǎng)和教學(xué)水平提高也起到了推波助瀾的作用。依據(jù)病情與中醫(yī)內(nèi)科
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