【正文】 要宗教傳統(tǒng)；通過學(xué)習(xí)英語了解世界文化，培養(yǎng)世界意識；通過中外文化對比，加深對中國文化的理解。ELA39。39。39。)　　(二)關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍(1939。39。39。)　　(三)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力(1939。　　在設(shè)計任務(wù)型教學(xué)活動時，教師應(yīng)注意以下幾點:　　活動要有明確的目的并具有可操作性；(1939。)　　活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；(1939。)　　活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力；(1939。39。39。39。(1939。)　　語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。39。(1939。)　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。為此，教師應(yīng)該做到:　　準(zhǔn)確把握本課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律。39。39。ELA39。為了保證教學(xué)質(zhì)量和效果，班容量一般不應(yīng)超過40人/班。科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。39。ELA39。　　形成性評價可采用描述性評價、等級評定或評分等評價記錄方式。在日常的形成性評價中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。例如:　　評價是否促進了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立?　　是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就?　　是否反映了教師教學(xué)中的成功之處與不足?　　是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題或不足?　　教師要根據(jù)評價的反饋信息及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法。聽力測試在學(xué)期、學(xué)年考試和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)不少于20。)　　3一6年級英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！　?七)注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系(1939。　　(八)各級別的評價要以課程目標(biāo)為依據(jù)(1939。選拔性考試應(yīng)依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本地情況，確定適用級別，制訂考試要求。親身感受和直接體驗語言及語言運用。教材應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野、拓展學(xué)生思維方式。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源?？梢越M織學(xué)生建立班級圖書角或圖書柜。　　在開發(fā)和利用課程資源過程中，要堅決制止編寫、銷售和使用粗制濫造的教輔材料。英語教材要以英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫指導(dǎo)思想。ELA39。ELA39。語言學(xué)習(xí)對語言材料的再現(xiàn)率有較高的要求，因此，教材的編寫應(yīng)該保證重要語言現(xiàn)象有足夠的再現(xiàn)率。外國文化對學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀都會產(chǎn)生一定的影響。教材內(nèi)容的選擇和安排應(yīng)充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)需求和心理需求。　　(二)教材使用建議(1939。39。39。)　　在某些教材中，教學(xué)活動的難度過高或過低的現(xiàn)象時有發(fā)生。比如，現(xiàn)實生活中周圍發(fā)生了某件重要事情，教材中有一個內(nèi)容相關(guān)的單元，如果在延續(xù)性和難度等方面沒有太大的問題，就可以提前學(xué)習(xí)這個單元。在這種情況下教師要注意調(diào)整教學(xué)方法?！　「母镩_放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。)　　外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。39。39。英語課程在目標(biāo)設(shè)定。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。39。過渡級別的設(shè)置既有利于對各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。*備注：高中階段英語課程的目標(biāo)要求將可能在教育部新的高中課程計劃確定之后作相應(yīng)的調(diào)整。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。39。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。)對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。四級(1939。能寫便條和簡單的書信。39。能對自己的學(xué)習(xí)進行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能理解口頭或書面材料中表達的觀點并發(fā)表自己的見解。ELA39。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文。39。能自主開拓學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源?！　∫?、語言技能(1939。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。39。能借助字典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學(xué)作品。39。能就熟悉的話題與講英語的人士進行比較自然的交流。有主動利用多種教育資源進行學(xué)習(xí)。七級(1939。39。能根據(jù)提示起草和修改小作文。39。能就熟悉的生活話題交流信息和簡單的意見。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難。ELA39。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。39。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。教育基礎(chǔ)和師資條件暫不具備的地區(qū)或?qū)W校，以及把英語作為第二外語開設(shè)的學(xué)校，可以適當(dāng)降低相應(yīng)學(xué)段英語課程目標(biāo)的要求?！稑?biāo)準(zhǔn)》第二級為6年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求；第五級為9年級結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求；第八級為高中畢業(yè)的基本要求。)　　英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。39。39。39。39。ELA39。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。主要包括以下幾個方面:　　(1)教材的使用是否達到了預(yù)先制訂的教學(xué)目標(biāo)；　　(2)教材的使用是否有利于提高教學(xué)效果；　　(3)教師和學(xué)生對教材的滿意情況；　　(4)教材在使用過程中存在哪些明顯的優(yōu)缺點；　　(5)如果繼續(xù)使用該種教材，應(yīng)該在哪些方面做進一步的調(diào)整.39。39。ELA39。39。39。在不違背科學(xué)性原則的前提下，教材應(yīng)該具有一定的彈性和伸縮性，究許使用者根據(jù)自己的實際需要，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a充。)　　教材不僅要符合學(xué)生的知識水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，還要盡可能通過提供趣味性較強的內(nèi)容和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。)　　英語教材應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀?！　〗滩脑趦?nèi)容、目標(biāo)和要求等方面應(yīng)該有完整的體系?！　】茖W(xué)性原則(1939。)　　發(fā)展性和拓展性原則(1939。)　　英語教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊、活動冊、故事書、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實物、計算機軟件等等。已經(jīng)具備的課程資源要充分利用，要杜絕課程資源閑置的現(xiàn)象。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語教學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進一步增加學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，設(shè)置視聽室，向?qū)W生開放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。所選用的教材應(yīng)該具有發(fā)展性和拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，應(yīng)該符合學(xué)生年齡特征、心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。五級和八級的評價應(yīng)在國家、省市教育主管部門指導(dǎo)下進行。要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間進行評價。筆試主要考查學(xué)生聽和讀的技能，形式應(yīng)盡量生動活潑。ELA39。終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。39。39。為了使評價有機地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進行評價，鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化?！　?二)注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用(1939。39。39。)　　英語課程從3年級起開設(shè)，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，3一6年級英語課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合、高頻率的原則，每周不少于四次教學(xué)活動。(1939。39。39。39。ELA39。39。)　　教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。ELA39。39。39。教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。39。ELA39。ELA39?！　〗處煈?yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。ELA39。39。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。ELA39。39。)　　教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。4)　　一、教學(xué)建議(1939。ELA39。)知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；對一般的贊揚、請求等做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；知道國際上最重要的文娛和體育活動；知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；知道主要英語國家的首都和國旗；了解世界上主要國家的重要標(biāo)志物，如：英國的大本鐘等；了解英語國家中重要的節(jié)假日。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍。ELA39。)借助聯(lián)想建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系；利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題；善于總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應(yīng)用；在學(xué)習(xí)中，善于抓住重點，做好筆記，并能對所學(xué)內(nèi)容進行整理和歸納；在聽和讀的過程中，借助情景和上下文猜測詞義或推測段落大意；在學(xué)習(xí)中借助圖表等非語言信息進行理解或表達。八級(839。ELA39。)根據(jù)需要進行預(yù)習(xí)；在學(xué)習(xí)中集中注意力，在學(xué)習(xí)中積極思考；在學(xué)習(xí)中善于記要點；在學(xué)習(xí)中善于利用圖畫等非語言信息理解主題；借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語；對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動復(fù)習(xí)并加以整理和歸納；注意發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律并能運用規(guī)律舉一反三；在使用英語申，能意識到錯誤并進行適當(dāng)?shù)募m正；必要時，有效地借助母語知識理解英語；1嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物。五級(539。39。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。39。)在更廣的語境中恰當(dāng)理解和表達問候、告別、感謝、介紹等交際功能；在日常人際交往中有效地使用得體的語言進行表達，如發(fā)表意見、進行判斷、責(zé)備、投訴等；靈活運用已經(jīng)學(xué)過的常用功能項目，進一步學(xué)習(xí)并掌握新的語言功能項目；在實際生活中較熟練地實現(xiàn)信息溝通的目的。39。39。ELA39。)學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語；了解單詞是由字母構(gòu)成的。39。39。功能(239。ELA39。39。39。39。39。)級別技能目 標(biāo) 描 述九級聽(939。ELA39。)能使用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進行商討和制訂計劃；能報告實驗和調(diào)查研究的過程和結(jié)果；能經(jīng)過準(zhǔn)備就一般話題作3分鐘演講，能在日常人際交往中有效地使用語言進行表達，如發(fā)表意見、進行判斷、責(zé)備、投訴等；能做一般的生活翻譯，如帶外賓購物、游覽等。39。39。讀(739。ELA39。)能用恰當(dāng)?shù)母袷綄懕銞l和簡單的信函；能描述簡單的人物或事件，并表達自己的見解；能以小組為單位把課文改編成短??；能用恰當(dāng)?shù)恼Z言書寫不同的問候卡；能給朋友、筆友寫信，交流信息和情感。39。39。39。39。ELA39。)能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取主要信息；能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件；能根據(jù)連續(xù)的指令完成任務(wù)；能聽懂廣播、電視中初級英語教學(xué)節(jié)目?！　≌Z言技能四級目標(biāo)(439。39。說(339。39。)能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點符號。39。39。ELA39。)能根據(jù)錄音模仿說英語；能相互致以簡單的問候；能相互交流簡單的個人信息，如:姓名、年齡等；能表達簡單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡；能夠根據(jù)表演猜測意思、說詞語；能唱英語兒童歌曲15一20首，說歌謠15一20首；能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。39。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。39。具有較強的世界意識。)有自主學(xué)習(xí)能力。自自主策劃、組織和實施各種語言實踐活動，如商討和制訂計劃、報告實驗和調(diào)查結(jié)果。八級(1939。39。能有效地使用口頭或書面語言描述個人經(jīng)歷。能利用多種教育資源進行學(xué)習(xí)。)有較明確的英語學(xué)習(xí)動機和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能嘗試使用不同的教育資源，從口頭和書面材料中提取信息，擴展知識，解決簡單的問題并描述結(jié)果。39。能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段和簡短的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。二級(1939。)對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。第二部分　課程目標(biāo)(1939?！　∮⒄Z課程分級目標(biāo)結(jié)構(gòu)如圖1所示：　　　課程目標(biāo)的級別不完全等同于基礎(chǔ)教育階段的各個年級。ELA39。評價要有利于促進學(xué)生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善?！　。ㄎ澹┳⒅剡^程評價，促進學(xué)生發(fā)展(1939。教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。)　　基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。ELA39。　　英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)第一部分　前言(1939?！　「母镩_放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。)　　外語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。39。39。英語課程在