我國(guó)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的困境及出路(存儲(chǔ)版)
【正文】 、傳承傳統(tǒng)文化、促進(jìn)生產(chǎn)生活方式進(jìn)步、培養(yǎng)農(nóng)村人等方面大有作為?？h（市）教育行政部門的主要作為有三：第一，科學(xué)規(guī)劃縣域教育與學(xué)校建設(shè)發(fā)展，合理布局學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)。所謂多樣化發(fā)展，是指學(xué)校功能的多樣化以及綜合化，體現(xiàn)學(xué)校在農(nóng)村政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)及農(nóng)民培訓(xùn)等方面的地位和作用；所謂特色發(fā)展，是指學(xué)校要立足三農(nóng)問(wèn)題，因地制宜，彰顯農(nóng)村學(xué)校的特質(zhì)，成為地域文化傳承及農(nóng)村優(yōu)秀鄉(xiāng)俗文化的載體。當(dāng)前農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師大多是學(xué)校所在地的本地教師，他們分散在鄉(xiāng)村，人數(shù)數(shù)量較少，學(xué)歷普遍較低，年齡普遍較大，大多散居于地方，能夠融入鄉(xiāng)村但難以形成學(xué)校文化氛圍?；A(chǔ)教育發(fā)展不均衡的嵌入性分析[N].光明日?qǐng)?bào)，2010－08－24（10）?！ ∽詈?，要切實(shí)解決好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校當(dāng)前存在的迫切問(wèn)題。如果僅從教育的角度看，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教育資源短缺與浪費(fèi)并存，小規(guī)模學(xué)校教育質(zhì)量缺乏保障，但是，我們不能忽視小規(guī)模學(xué)校的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境?！ ∈紫?，縣（市）教育行政部門是建設(shè)好小規(guī)模學(xué)校的關(guān)鍵因素。我們要充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)鄉(xiāng)村自然環(huán)境和鄉(xiāng)土的價(jià)值，處理好城鎮(zhèn)化建設(shè)與保護(hù)鄉(xiāng)土和鄉(xiāng)村自然環(huán)境的關(guān)系，要從生態(tài)與環(huán)境保護(hù)、水土資源保護(hù)、農(nóng)產(chǎn)品與食品安全等高度來(lái)看待農(nóng)村學(xué)校的功能，要通過(guò)小規(guī)模學(xué)校傳播先進(jìn)的思想理念與培養(yǎng)新型農(nóng)民。小規(guī)模學(xué)校負(fù)載著廣大農(nóng)村人民群眾的需要與各種利益訴求，辦好小規(guī)模學(xué)校是政府應(yīng)盡的職責(zé)。事實(shí)上，很多縣市教育部門領(lǐng)導(dǎo)表示目前對(duì)小規(guī)模學(xué)校的發(fā)展前景沒(méi)有信心，很多小規(guī)模學(xué)校的校長(zhǎng)、教師乃至學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的發(fā)展沒(méi)有多大的要求和希望，他們改變現(xiàn)狀的心情并不急切。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡、教師資源配置不均衡是小規(guī)模學(xué)校教學(xué)質(zhì)量缺乏保障的主要原因。當(dāng)前全國(guó)各個(gè)縣市由于編制的限制、財(cái)政困難等原因，義務(wù)教育階段教師補(bǔ)充人數(shù)很少，這就造成小規(guī)模學(xué)校的教師流動(dòng)難、教師補(bǔ)充難和教師退出難。這種失衡主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教師隊(duì)伍年齡老化現(xiàn)象嚴(yán)重；第二，教師學(xué)歷層次與職稱層次偏低；第三，教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡?！ ∑淙?，教師資源配置極不均衡。很多小規(guī)模學(xué)校還存在著復(fù)式教學(xué)和包班教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)校規(guī)模成為制約學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。但是，現(xiàn)階段的農(nóng)村教育仍然存在難以解決的矛盾，主要體現(xiàn)為農(nóng)民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求與農(nóng)村教育資源供給不足的矛盾。 完美WORD格式 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的困境與出路——基于湖北省某縣的個(gè)案分析20160620 11:01:21也正是從新世紀(jì)以來(lái)，黨和國(guó)家把農(nóng)村教育放到了“重中之重”的地位，出臺(tái)了一系列政策措施，尤其是義務(wù)教育投資新機(jī)制的實(shí)施，使農(nóng)民負(fù)擔(dān)大大減輕，農(nóng)村孩子接受教育的機(jī)會(huì)大大增加。教學(xué)點(diǎn)學(xué)生班級(jí)人數(shù)大多在3－10人之間，學(xué)生總?cè)藬?shù)為20人左右，完小學(xué)生人數(shù)大約在60人左右。學(xué)校缺乏圖書資料或圖書資料基本不能滿足教學(xué)的需要。我調(diào)查的大多數(shù)小規(guī)模學(xué)校，即使教師人數(shù)配備比較充足的，也都存在著結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題?！ ∑淞處熈鲃?dòng)、退出與補(bǔ)充困難。有些學(xué)校開不齊規(guī)定的課程，有些學(xué)校的課程開不足學(xué)時(shí)，很多學(xué)校課程教學(xué)質(zhì)量普遍不高。我們也
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