新人才觀與優(yōu)化知識結構(存儲版)
【正文】 神經系統代表著方法論知識。”《綱要》還指出,要鼓勵和支持“人人都能成才、行行出狀元”,要“培養(yǎng)造就數以億計的各類人才,數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。如果我們還繼續(xù)固守舊的條條框框,就會使大量人才資源得不到合理開發(fā)利用,現有人才不能才盡其用,更談不上發(fā)現潛在人才。以高校畢業(yè)生來說,即使同校、同專業(yè)、甚至同班同學,畢業(yè)以后的發(fā)展卻大相徑庭,原因在于他們所擁有的知識結構不同。甚至可以這樣認為,某些專項上的人才,并不需要多方面高深知識的積累,只要就一些基本知識善于融會貫通就可以了。 當然,話說回來,那些既有精深的專門知識,又有廣博的知識面,顯然是“拔尖創(chuàng)新”人才所必須的。2. 若不是心寬似海，哪有人生風平浪靜。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。 舒海燕(1982―),女,安徽三聯學院經濟法政系專職輔導員。 我國的學校教育限于傳統知識觀的制約,缺乏仿真性、動手性、高參與性的實驗活動,把智力培養(yǎng)局限在學校課堂上聽聽講解,做做筆記和練習,從紙上來,到紙上去,書卷氣十足,而不能在社會實踐中解決問題。因而每個人對自然界和人類社會方方面面的理解、洞察、體會、感悟、認識和應對也各各不同。 (二)“人才”的知識結構 就本文提出的“大”字型知識結構而言,由脊柱直至大腦的中樞神經系統所代表的方法論知識,這一點至關緊要。 我們要努力建設人才強國,就必須破除那些不合時宜的觀念。 三、新人才觀對個體知識結構的要求 作為社會“人才”,他應該有什么樣的知識結構呢?回答這個問題,首先要看人才的標準,然后再定位他們的知識結構。而沒有大腦――脊柱構成的神經指揮系統,則人的活動只能是漫無目標的手舞足蹈?！巴酢弊中椭R結構涉及到的“方法論知識”,在我國傳統的知識觀念中一直被人們所忽視?，F擇其要者作簡單鋪陳:“一”字型知識結構指那種看起來知識面很寬,什么都略知一二,不深不透。每個求職者在求職擇業(yè)的過程中,不但要注意所選職業(yè)類型在整體上對求職者的知識結構的要求,同時還要了解所選職業(yè)崗位在社會組織中的位置及具體層次,以此來調整自己的知識結構,增強就業(yè)后的適應性。脫離了相應的知識結構,任何知識都因其零散、孤立而喪失應用價值。其余知識則是與個人經歷密切相關、無法傳達的意會知識。 1998年,國家科技領導小組辦公室在《關于知識經濟與國家知識基礎設施的研究報告》中做出如下定義和列舉:知識是“經過人的思維整理過的信息、數據、形象、意象、價值標準以及社會的其它符號產物,不僅包括科學技術知識──知識中最重要的部分,還包括人文社會科學的知識、商業(yè)活動、日常生活和工作中的經驗和知識,人們獲取、運用和創(chuàng)造知識的知識,以及面臨問題做出判斷和提出解決方法的知識。我國傳統觀念認為,知識是主客觀相互統一的產物,是人們對客觀世界的能動反映。 【關鍵詞】新人才觀。最近,國家發(fā)布中長期人才發(fā)展規(guī)劃
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