幼兒園課程論作業(yè)答案(存儲版)
【正文】 ，____自由，作業(yè)__和秩序是蒙臺梭利為兒童營造的三根主要支柱；_日常生活練習, 感官訓練，肌肉訓練___和初步知識的學習是蒙臺梭利課程模式的主要內容。D 皮亞杰l 5．下列關于方案教學的描述，哪些是正確的？（l D方案教學強調孩子要主動參與他們的研究方案。u DI直接教學模式l DI直接教學模式是恩格爾門和貝克為5到8歲（幼兒園到小學三年級）兒童設計的課程方案，其主要目標是幫助兒童獲得學業(yè)上的成就，并由此增強自信心和自尊心。l ② 對兒童的評議、疑惑和行動給予口頭的回應、澄清、重述和糾正。u 簡述海伊斯科普課程的目標、內容、方法和評價。n 論述題（每小題14分，共28分）u 結合實際，談談瑞吉歐教育體系的課程對我國幼兒園課程的啟示。l 我國幼兒園課程改革主要有3次：l j20年代至30年代的幼兒園課程改革l 上世紀初，我國的幼兒園開始建立，幼兒園教育主要照搬外國的教育模式，先效法日本，后仿效西方。這場改革最具影響力的舉措是國家教委1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》，根據它的精神，幼兒園的一切活動，只要能影響兒童的行為、態(tài)度和價值觀，都被看作是課程。l l80年代以來的幼兒園課程改革l 80年代開始，國外的各種兒童發(fā)展和教育理論開始廣泛傳播；我國近現(xiàn)代教育家們的思想再次受到重視。l 結合實際討論中國幼兒園課程改革中需要解決的問題以及瑞吉歐的啟示。l 蒙臺梭利的教育體系決定了蒙臺梭利教學法帶有相當程度的機械的和形式化的色彩，該課程模式中教師的作用是比較被動的和消極的，這不利于發(fā)揮教師的主導作用。l 應有益于平衡幼兒園的課程。l ②培養(yǎng)兒童自我的發(fā)展和心理健康。u 課程的全納化l 課程的全納化，即課程服務于所有的兒童，包括一般兒童和有特殊需要的兒童，這也是西方早期兒童教育課程的一個發(fā)展趨勢。l B在方案教學實施過程中，教師和兒童始終處于多種形式的積極互動中。 ）提出的。 B 發(fā)展－互動 幼兒園課程整體的價值取向確定以后，能比較清晰和理性地組合該課程的各種教育活動。l 相反，結構化程度低的綜合性課程，則能比較理想化地反映以兒童為中心，以課程的過程原則為取向，以活動過程為評價依據的課程特征。n 弱點：較少顧及兒童的興趣和需要，較少顧及兒童在不同水平上的發(fā)展。l 幼兒園綜合性課程l 幼兒園綜合性課程就是將幼兒園課程的各種因素綜合化的課程。B、師生共同計劃的學科（領域）教育活動l C、教師計劃為主的綜合教育活動每小題2分，共10分）l 1．“光譜方案”是根據（Al 舉例說明幼兒園課程內容的直線式組織和螺旋式組織的特點。課程效果，有的是顯性的，有的是隱性的；有的是長效的，有的是短效的；有的是預期的，有的是非預期的。n 課程內容即教材的取向，將課程內容看作是向兒童傳遞的知識和技能，那么在選擇幼兒園課程內容時必然會注重內容的基礎性和系統(tǒng)性。生成性目標取向追求的是“實踐理性”，強調在兒童、教師和教育情境的交互作用過程中產生課程的目標。 B．課程內容即學習活動l C．課程內容即學習經驗 D．預設性目標l 下列關于課程編制的過程模式的哪些說法是正確的？（AD C．惠勒 B．泰勒u 選擇題（每題均有一個或一個以上的正確答案。n 舉實例說明維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對幼兒園課程設計和實施的啟示：l 幼兒園課程的設計和實施應該既能適合的兒童發(fā)展，又能對兒童的認知具有挑戰(zhàn)性。l k游戲活動和教學活動的不可替代性，正是它們能相互補充，相得益彰的前提。l （2）心理學理論不可能單獨為幼兒園課程提供理論依據，幼兒園課程同樣受到哲學和社會文化的影響，因此對于幼兒園課程的設計來說，哲學和社會文化也是必須加以考慮的因素。l 游戲能促進兒童認知、情感和動作技能的發(fā)展。顯性課程主要通過課堂教學而獲得知識和機能，而隱性課程則主要通過學校環(huán)境（包括物質環(huán)境、社會環(huán)境和文化影響等）而得到的知識、態(tài)度和價值觀。活動課程打破了學科本身的邏輯，注重兒童的學習過程本身。 D 兒童中心課程l 4．受經驗論哲學思想影響的幼兒園課程實踐是（A C 外系統(tǒng) D教科書l 2．“世界上不存在一種最好的適應不同社會文化背景中所有兒童的教育方案”——如果用人類發(fā)展生態(tài)學來解釋這句話，說明了（每小題2分，共10分）l 1．以學科維度定義課程，課程通常表現(xiàn)為（幼兒園課程的基礎是___哲學_______、心理學和__社會學___,它們分別主要解決幼兒園課程中_教什么、如何教和為什么教__的問題。l A 學習者的經驗 C課程計劃l A 小系統(tǒng) D 大系統(tǒng)l 3．以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程，也叫作（ABCDl A 蒙臺梭利課程l 鷹架教學l 鷹架教學是維果茨基理論中的一個核心概念，它是指為兒童提供教學，并逐步轉化為提供外部支持的過程。l 簡述幼兒園課程的特點。l 4．為什么心理學不能成為幼兒園課程的唯一基礎？l 心理學作為幼兒園課程的一個重要基礎，這是由學齡前兒童教育的特點所決定的。在課程的實際實施過程中，日常生活活動中和另外兩類活動是也經?；ハ嗳诤虾突ハ酀B透的。如果將純游戲和完全結構化的（即完全按照教師計劃實施的）教學看作兩個極端，在這兩個極端之間存在著無數(shù)種狀態(tài)，它們反映的是游戲和教學的不同結合的程度。l 幼兒園課程的設計和實施應能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)，即課程應有足夠的彈性，要根據兒童的實際情況，能及時地變化課程內容和方法。l A．行為目標n 過程模式是由布魯納提出的。 C．表現(xiàn)性目標u 簡答題（每小題8分，共32分）l 簡述行為目標的運用價值和局限。使課程內容能夠通過兒童與環(huán)境之間的有意義的交互作用而被兒童同
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