慕課建設與實施策略陳江(存儲版)
【正文】 視小作講考課討其線學翻頻測業(yè)義試程論他下習轉維區(qū)互答社課基動疑區(qū)堂圖1慕課課程的內容組成線上內容是由教師負責制作的部分和學習者參與構建部分組成的。如果課程開設順利的話，教師將會按課程規(guī)劃，每周將視頻序列上載、經過具有助教權限的學生試看之后，在預定時間設定為公開（Open），就能讓所有的學習者35都看到了。edX這樣的網站允許變速播放視頻，這也曾對視頻長度也有過一些約束——早期的變速機制是上載內容相同而播放速度不同的多個版本的視頻文件，在網頁播放器中進行切換。我個人認為這個結論只是暫時的——因為目前的視頻課的教師們在切分和編排課程內容方面還不夠成熟，所以較短的片段組織得不夠精彩。當然，需要說明，不同的課程、不同的教師、針對不同的學習者，可以有不同的做法，不可一概而論。糾紛。而慕課的學習者數量過大，不可并設定“每道題目有多少權重”、“每道題目允許能由教師和助教逐個批閱，所以絕大部分的小測、有幾次回答的機會”、“是否在學習者完成作業(yè)之作業(yè)都最好設計為客觀題（判斷、選擇、連線、填后才提供補充說明”，基本就可以了。這樣一來，每個同學的知識網，形成便于查詢、主題分明的字典式知識的作業(yè)也就能得到多個人的評價。可以通過投票決定哪些問題受到更多人的關注——補充講義的一個重要問題是版權——畢竟慕那么教師在時間有限的條件下，優(yōu)先回答被學習者課主要是向學習者提供免費教學的，所以補充講義“頂”得最多的問題，可以算是一種比較有效的解一般也是免費發(fā)放和下載的電子文檔，盡管教師也決辦法。補充講大量的精力和時間——這就是慕課的力量。目前慕課采取的（六）課程維基和論壇手段，是讓學習者之間相互評判——每個學習者提這兩部分是學習者參與課程建設的部分。教師只論文之類的作業(yè)。（三）課程作業(yè)課程的第三部分是作業(yè)——一般課程可以每周布置一些較深入、較艱難的問題，并且每次作業(yè)都設定最后期限，要求學習者按時完成。一般認為，這種小題目有兩大作用：一方面可以檢查對前面視頻短片的理解程度；另一方面比較符合人類的記憶/遺忘曲線——快速地回憶、重復不久前所了解的內容，有助于降低新知識的遺忘速度。而當這些視頻需要連接起來構成一周的課程的時候，就對教師的課程編排提出了較高的要求——視頻片段既相對獨立，又是一個有機的整體。從技術上講，視頻的長度主要受限于提供視頻服務的服務器的規(guī)定。每周的課件內容，一般主要是一個或多個內容序列以及相應的作業(yè)。以上大致是一套完整的慕課的開設流程。在這期間，網站一般會在34頭版進行常規(guī)的宣傳，而學校也應該在此時著力進行宣傳推廣。但無論如何，視頻要體 同的學習者分組，而不同的分組可以在不同時間看到現(xiàn)出教師制作這個課程的水準，不應當是用很廉價 課程內容。在教師熟練和內容成形之后，就可以把內費的差異化服務：如果學習者繳納一定的費用，則 容打包后遷移至正式平臺。最終校方可以確定哪些課程上線，哪些暫緩受過高等教育的職場人士，甚至在家休閑的家庭主 上線，哪些先上，哪些后上。如果任課教師在調研之后認為還的技術成熟度和支持力度、服務器面向課程學習者有機會，那就要強調自己的優(yōu)勢。無論它只是作為一種新興門和7門課程），另外還在清華的學堂在線投放了一的技術還是會引起教育的變革，從教育工作者的角門課程；而選擇視頻服務商時，根據要照顧到國內度，我們更關注的是慕課將會給教育和教學帶來什外學習者的原則，在edX的視頻都在網易和Y
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1