【正文】 求學(xué)生能舉一反三的歸納找出其他段的重點(diǎn)句。三、課文精析，合作探究。六、拓展討論，回顧總結(jié)。學(xué)生關(guān)注標(biāo)題，進(jìn)入情景。教師引導(dǎo)學(xué)生自己復(fù)述白求恩事跡，之后再補(bǔ)充白求恩的生平事跡。臺(tái)階三落點(diǎn)：讀“懂”二（1）將全班分成數(shù)個(gè)小組，結(jié)合畫記的每段重點(diǎn)句，小組討論如何得出中心論點(diǎn)。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，為學(xué)生解疑答惑。同學(xué)們快速的瀏覽課文，畫出文中運(yùn)用對(duì)比論證的句子。全班同學(xué)體會(huì)情感，嘗試?yán)首x。方法：全班討論，師生問答。表五 《紀(jì)念白求恩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《紀(jì)念白求恩》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)（課時(shí)）目標(biāo)學(xué)習(xí)文中“熱忱、拈輕怕重、見異思遷等”字詞，理解文章內(nèi)容。學(xué)生關(guān)注黑板上的重點(diǎn)字音、成語(yǔ)。)表六 《紀(jì)念白求恩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《紀(jì)念白求恩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)（課時(shí)）目標(biāo)學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫法，區(qū)分描述白求恩中“敘”與“議”的關(guān)系。小組討論并回答問題。標(biāo)記自己不懂的問題。）和同學(xué)生一起歸納區(qū)分夾敘夾議的寫法?？梢哉?qǐng)其他小組同學(xué)解答疑問，可根據(jù)需要適時(shí)地提供指導(dǎo)（或者提示，或者解答。臺(tái)階四落點(diǎn)：背誦一段，朗讀指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生討論，根據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系日常生活討論如何學(xué)習(xí)白求恩的精神。 注釋[1][6][7](八年級(jí)上冊(cè))教師用書[M].北京:語(yǔ)文出版社,.[2][5][16]—解讀紀(jì)念白求恩[EB/OL]. ,20091027.[3][M].南京:南京大學(xué)出版社,.[4][13][8](八年級(jí)上冊(cè))[M].北京:語(yǔ)文出版社,.[9][10][11][12](八年級(jí)上冊(cè))教師用書[M].北京:語(yǔ)文出版社,.[14][17][M].北京:北京師范大學(xué)出版社,.[15][M].上海:華東師范大學(xué)出版社,.[18][J].語(yǔ)文教學(xué)與研究,.參考文獻(xiàn)①“教課文”到“教語(yǔ)文”[M].北京:高等教育出版社,2012.②[M].北京:高等教育出版社,2012.③[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.④ [M].北京:人民教育出版社,2011.⑤(八年級(jí)上冊(cè))教師用書[M].北京:語(yǔ)文出版社,2010.⑥[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2012.⑦王榮生,[M].北京:高等教育出版社,2011.⑧[M].南京:南京大學(xué)出版社,2011.⑨(八年級(jí)上冊(cè))[M].北京:語(yǔ)文出版社,2001.附錄課文原文紀(jì)念白求恩 毛澤東 白求恩同志是加拿大共產(chǎn)黨員，五十多歲了，為了幫助中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣，不遠(yuǎn)萬里，來到中國(guó)。 白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的，無不為之感動(dòng)?？墒且?yàn)槊?，僅回過他一封信，23。這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員。我們要和一切資本主義國(guó)家的無產(chǎn)階級(jí)聯(lián)合起來，要和日本的、英國(guó)的、美國(guó)的、德國(guó)的、意大利的以及一切資本主義國(guó)家的無產(chǎn)階級(jí)聯(lián)合起來，才能打倒帝國(guó)主義，解放我們的民族和人民，解放世界的民族和人民。首先，從寫作背景和寫作目的對(duì)《紀(jì)念白求恩》一文進(jìn)行課文基本內(nèi)容和其人文教育價(jià)值分析；從選材、文體、語(yǔ)言、手法等方面對(duì)《紀(jì)念白求恩》一文進(jìn)行文本特點(diǎn)及其工具性教育價(jià)值分析；然后，充分發(fā)揮課文的選文功能，從例文和定篇的選文功能角度，從教語(yǔ)文的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖的撰寫、修改與實(shí)踐，最后將教學(xué)研討歷程記錄下來。選出小組代表，回答問題。學(xué)生思考，寫在本子上。思考問題討論：以下選段與課文開頭的敘述有何區(qū)別？默讀投影資料，思考問題。明確區(qū)分“敘”和“議”的部分，男女分讀。教師基于課文內(nèi)容，引出夾敘夾議的寫法。學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。小組討論，選代表回答。臺(tái)階二落點(diǎn)：讀“懂”一(1)自讀感知，整體把握(2)朗讀課文，隨文識(shí)字方法:小組討論；師生問答教師播放白求恩視頻，全班巡視。根據(jù)文本分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，現(xiàn)對(duì)《紀(jì)念白求恩》課文進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。臺(tái)階三落點(diǎn)：背誦一段（1）背誦最后一段從“這點(diǎn)出發(fā)，……一個(gè)有益于人民的人”。方法：全班交流，小組討論，成果展示。溫故知新，默讀課文。中心論點(diǎn)是分論點(diǎn)之和。在全班巡視，了解學(xué)生疑問情況。讀詞語(yǔ)和成語(yǔ)。（3）課文重要詞語(yǔ)和成語(yǔ)的學(xué)習(xí)（4）朗讀課文，復(fù)述白求恩的故事，疏通課文內(nèi)容。討論：以下課外資料的選段與課文開頭的敘述有何區(qū)別？(二)總結(jié)：記敘文中的記敘和議論文中的記敘有何區(qū)別？(三)以第1段為例，學(xué)生分小組分析其他段中的敘議情況，然后討論夾敘夾議的好處。，思考問題。（一）學(xué)生根據(jù)自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說說概括課文內(nèi)容主要有哪些要求?（二）學(xué)生提煉課文重點(diǎn)句，組織語(yǔ)言概括內(nèi)容。（一）默讀課文，畫記各段的關(guān)鍵句。指明對(duì)比論證對(duì)白求恩精神的突出。教學(xué)設(shè)計(jì)一是作為例文教學(xué)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重語(yǔ)文教學(xué)的工具性教育價(jià)值，旨在通過歸納各段關(guān)鍵句，學(xué)會(huì)對(duì)比論證的方法。學(xué)習(xí)文中“熱忱、拈輕怕重、見異思遷等”字詞，理解文章內(nèi)容。從這方面考慮，本文可以作為定篇的選文功能進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。在課后練習(xí)題的表格練習(xí)中，也明確了本文學(xué)習(xí)的主要論證方法是對(duì)比論證。一篇教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)，主要根據(jù)是2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的課程標(biāo)準(zhǔn)。議論文中“敘”為“議”提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有理有據(jù)，具有很強(qiáng)的說服力，又能使讀者由表及里地認(rèn)識(shí)白求恩同志，使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么，為什么要向他學(xué)習(xí)[12]”。記敘文中的敘事是讓人理解事情發(fā)生的前因后果和真實(shí)的情況。不少的人：對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，擔(dān)子挑輕的，光替自己打算，喜歡自吹；對(duì)同志對(duì)人民冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。但對(duì)于議論文和記敘文中關(guān)鍵句的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠，所以在學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從記敘文的關(guān)鍵句遷移到議論文中如何利用分論點(diǎn)概括中心論點(diǎn)方法的學(xué)習(xí)。設(shè)問句雖然全文只有一個(gè)，但用在關(guān)鍵的地方：‘一個(gè)外國(guó)人，毫無自私自利的動(dòng)機(jī)，把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)作他自己的事業(yè)，這是什么精神？這是國(guó)際主義精神，這是共產(chǎn)主義精神……’一個(gè)設(shè)問，既引發(fā)讀者思考，引起人們對(duì)下文評(píng)價(jià)的關(guān)注，又把文章從對(duì)白求恩事跡的介紹自然地過渡到對(duì)白求恩精神的評(píng)價(jià)，文意順暢[9]”。本文句式整齊中有變化，富于節(jié)奏感，讀起來鏗鏘有力，生動(dòng)流暢。第4自然段作為全文的總結(jié)主要闡述學(xué)習(xí)白求恩的深刻意義。“第1自然段論述第一個(gè)分論點(diǎn)：每個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)白求恩的國(guó)際主義精神。因此，文章以議論為主，也有記敘部分，運(yùn)用了夾敘夾議的寫法謀篇布局?！氨疚牡臅r(shí)代性特點(diǎn)，使得該文章有一定的經(jīng)典性，賦予白求恩精神深刻而豐富的內(nèi)涵，構(gòu)建了白求恩精神的高大形象，使“白求恩”這三個(gè)字在中國(guó)成為永不消逝的名字，也是為了號(hào)召新時(shí)代的人民學(xué)習(xí)白求恩精神[5]”。因?yàn)樯顣r(shí)代的不同，學(xué)生對(duì)于白求恩同志的事跡及背景不是很了解。針對(duì)當(dāng)時(shí)黨內(nèi)同志存在的不良風(fēng)氣，號(hào)召每一個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他毫不利己、專門利人的共產(chǎn)主義精神，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)技術(shù)精益求精的精神。1937年‘盧溝橋事變’爆發(fā)后，受加拿大共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿大人和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)于1938年初