基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計研究(存儲版)
【正文】 高了效率。用ECRS原則在合并了相應(yīng)工序后，各個工位作業(yè)時間不均衡的狀況得到了很好的改善。這個減少了中間的搬運時間。折紙技術(shù)在考驗雙手靈活性的同時也是對思維的一種挑戰(zhàn)。運用課程所學(xué)的理論知識，對實際的生產(chǎn)線進行設(shè)計和改進是課程設(shè)計的主要目的。搬運次數(shù)多。18 / 193紙籃子生產(chǎn)線的改善方案 改善后流程程序圖流程程序圖 人員/物料/設(shè)備型圖號： 頁號： 總頁數(shù) 統(tǒng)計地點： 編號： 對象：操作人： 日期： 方法：制表人： 日期： 審定人： 日期：活動次數(shù)時間/s距離/m操作 ○4354搬運 →48等待 D0檢查 □0儲存 ▽12 說明距離/m時間/s 符號 備注○→D□▽取紙置于工作臺2●剪成三部分并折疊紙籃93●1人傳到下一工序2 ●剪圓圈98●2人傳到下一工序2●計算數(shù)據(jù)并剪取提手96●2人傳到下一工序2●組裝籃子并檢驗67●1人存放2●共計364441表2 改善后流程程序圖 圖3 流程程序改善前后效果圖由圖3可見，改善前共用6道工序，而改善后僅用了4道工序，明顯比改善前減少了兩道工序，降低了人力成本；改善前各工序作業(yè)時間差異很大，而改善后各工序作業(yè)時間相差很小，實現(xiàn)了工序同期化。3. 改善后計算工位的MOD法分析左手 時間 右手操作內(nèi)容分析式MOD分析式MOD值操作內(nèi)容分析式伸手去拿紙M3G1M3G36伸手拿取剪刀M3G3把紙移至面前M3P0M3P03把剪刀移至面前M3P0持住紙條H（M2P5）*535剪開分成A，B兩份（M2P5）*5持住B并旋轉(zhuǎn)M2P5（M2P5）*1070剪紙（M2P5）*10移動B到桌面M3P0M3P25放下剪刀M3P2持住BHM3G14移至筆并拿起M3G1持住BHM3P25移至草紙M3P2持住BH（M2P5）*44308計算（M2P5）*44持住BHM3P25移至手提并填空M3P2傳至下一工位M3P0M3P03放下筆M3P0合計444表5 改善后計算工位的MOD法分析 計算工位有兩位員工進行計算，另一工人動作的MOD分析與此類似，但時間相對較少，MOD值為409。有時我會手足無措，甚至到了“崩潰”的地步。 完成課程設(shè)計只是我收獲的一部分，在與小組其他成員的配合中，我學(xué)會了和同學(xué)們相互探討，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，同時也學(xué)會了包容。動手對于工業(yè)工程來說，意義重大。 最后，在此感謝我們的***老師.，老師嚴謹細致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；老師循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪；這次基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計的每個細節(jié)，都離不開老師您的細心指導(dǎo)、答疑。之前，這些問題我從沒想到過。課程設(shè)計完成后，突然發(fā)現(xiàn)自己的知識有所增長，仔細想想，這還得益于其間翻看課本的
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