有理數(shù)乘法的教學(xué)設(shè)計(jì)人教版資料(存儲(chǔ)版)
【正文】 的確定方法，體會(huì)有理數(shù)乘法與小學(xué)的兩個(gè)正數(shù)乘法之間的關(guān)系。在數(shù)的范圍擴(kuò)充之后，學(xué)生體驗(yàn)了在有理數(shù)的范圍內(nèi)，以前學(xué)過(guò)的倒數(shù)的定義仍然使用，即體驗(yàn)了原先正數(shù)的倒數(shù)的合理性，任意一個(gè)有理數(shù)的倒數(shù)的發(fā)展性，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在發(fā)展過(guò)程中，都是先包容了以前舊知識(shí)，并繼續(xù)往縱向發(fā)展、橫向擴(kuò)展，體現(xiàn)了新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。A．。數(shù)學(xué)在發(fā)展過(guò)程中的規(guī)律：當(dāng)引入一種新內(nèi)容，都是在包容舊的知識(shí)上，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展。乘積是1的兩個(gè)有理數(shù)互為倒數(shù)。設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)探究，抓住事物的本質(zhì)，用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和符號(hào)感。（學(xué)生獨(dú)立思考，然后合作探究，最后展示交流。教師根據(jù)學(xué)生的展示情況適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，從而賦予以下實(shí)際問(wèn)題，并且結(jié)合數(shù)軸引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出數(shù)學(xué)式子。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生回顧用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的方法，及正負(fù)數(shù)可理解成現(xiàn)實(shí)生活中具有相反意義的量，為推導(dǎo)有理數(shù)乘法法則打下基礎(chǔ)?！坝欣頂?shù)乘法”教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容：人教版《數(shù)學(xué)》《有理數(shù)乘法》的第一課時(shí)，課型：新授。例某時(shí)刻5分鐘前，5分鐘后。lＯ 如圖1 問(wèn)題3：（如圖2）如果蝸牛一直以每分2的速度向右爬行，3分鐘后它在什么位置？ 20264l如圖2思考：（1）請(qǐng)你結(jié)合數(shù)軸，用數(shù)學(xué)式子表示上面的關(guān)系嗎？（2）你能結(jié)合上面的情景設(shè)置：賦予正數(shù)乘以負(fù)數(shù)；負(fù)數(shù)乘以正數(shù)；負(fù)數(shù)乘以負(fù)數(shù)；零乘以一個(gè)數(shù)；一個(gè)數(shù)乘以零的的具體情形嗎？（3）你能將（2）中的各情形用數(shù)學(xué)式子表示嗎？學(xué)生先自主探究，然后合作探究，最后展示交流。并完成以下填空。任何
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