【正文】 何貫徹之？?? 　　因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育。　　認知性道德發(fā)展模式實施德育的方法和策略：　?。ǎ保┝私鈱W(xué)生當(dāng)前道德判斷發(fā)展水平；?。ǎ玻┻\用道德難題引起學(xué)生的意見分歧和認知失衡； （３）向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式； （４）引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動接受比自己原有的道德推理方式更合理的推理方式；　　（５）鼓勵學(xué)生把自己的道德判斷付諸實施。?、促進學(xué)生的發(fā)展、矯正學(xué)生的行為等功能.?，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展；班級管理的對象是班級中的各種資源，主要對象是人，即學(xué)生；班級管理主要手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制；班級管理是一種組織活動過程，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向活動，是一種互動的關(guān)系?！　榻鉀Q當(dāng)前問題，應(yīng)建立以學(xué)生為本的班級管理機制：　?。ǎ保┮詽M足學(xué)生的發(fā)展需要為目的（２）確立學(xué)生在班級中的主體地位（３）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力第四節(jié)　班集體的形成１、班級是學(xué)校最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學(xué)計劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體。４、班主任班級管理的內(nèi)容：　?。ǎ保┝私鈱W(xué)生，研究學(xué)生（２）組織和培養(yǎng)班集體（３）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量５、班主任了解學(xué)生的內(nèi)容與方法：　　內(nèi)容：　　（１）了解學(xué)生個人；?。ǎ玻┝私鈱W(xué)生的群體關(guān)系；（３）了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。３、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式：權(quán)威型、民主型、放任型。?　　班級目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理。對班級組織發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。?陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。５、試述尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則?　　尊重學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則，是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本因素。德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點。?　　●課的類型劃分依據(jù)是教學(xué)任務(wù)。?　　中學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實驗法。指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法，學(xué)會通過整理編排知識、寫成提綱、口訣幫助記憶。?我國中學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？??? 　　直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則。?為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認識過程？表現(xiàn)如何？ 114 　　教學(xué)過程是由教師引導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認識世界。?智力的核心是思維力?　　創(chuàng)造才能是指能運用已有的知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識的能力。?　　為什么說教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐P109 （二）2 （1）（2）　?。ǎ保┦箓€體的認識突破時空及個體直接經(jīng)驗的局限，擴大了個體的認識范圍，加快了認識的速度；　?。ǎ玻┦箓€體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識的傳授和學(xué)習(xí)，在統(tǒng)一的過程中實現(xiàn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。第四節(jié) 課程實施?第五節(jié) 課程評價??? 課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。）?課程文件的三個層次（在我國，課程具體表現(xiàn)為）?　　（1）教學(xué)計劃（也叫課程計劃）?（2）教學(xué)大綱（又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）?（3）教科書?教學(xué)計劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計其它教材的依據(jù)。社會在不斷發(fā)展變化，世界發(fā)展的基本特點之一就是多元化。在對話過程中，善于對學(xué)生的談話作出迅速而有針對性的語言反應(yīng)，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，完整準(zhǔn)確地表達思想，形成活潑開朗的性格。教師不珍惜甚至濫用權(quán)威，將阻礙學(xué)生的發(fā)展。?學(xué)校、教師以及學(xué)生家長要做到：?　?。?）承認和確立青少年、兒童在社會中的主體地位。６、對素質(zhì)教育的理解P67—70?素質(zhì)教育的基本觀點（或說素質(zhì)教育的本質(zhì)）?　?。?1 ）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育??。?2 ）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育?　?。?3 ）素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育?? （ 4 ）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育?７、為什么說素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育P70　　素質(zhì)教育強調(diào)要把學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合起來，既充分重視學(xué)生共性的發(fā)展，對學(xué)生的基本方面的發(fā)展有統(tǒng)一的要求，又要重視學(xué)生個性的多樣性，對不同的學(xué)生有不同的發(fā)展要求、不同的教育模式、不同的評價方案，從而把學(xué)生的差異性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個學(xué)生成為具有高度自主性、獨立性與創(chuàng)造性的人。P59?教育目的的意義和作用P60?　　意義：　　教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，?教育目的的實現(xiàn)則是教育活動的歸宿。?　 　發(fā)展個性是教育的理想，?　　 進行個性教育是教育的本質(zhì)和真諦。?　　（2）外鑠論代表人物　　　?中國的荀子； 美國的華生；　　英國哲學(xué)家洛克提出“白板說”?　?。?）多因素相互作用論?辯證唯物主義認為：人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果。他強調(diào)的“三中心”是“學(xué)生中心、生活中心、活動中心”?當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展?　　● 以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》的第一人是前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫，凱洛夫的《教育學(xué)》吸收了赫爾巴特的教育思想。教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識過程中起助產(chǎn)作用。 近代教育的特點P９ 　?。ǎ保畤壹訌妼逃闹匾暸c干預(yù)，公立教育崛起；（２）．初等義務(wù)教育普遍實施；　?。ǎ常逃浪谆?；（４）．重視教育立法，以法治教．二戰(zhàn)以后世界教育的新特點P１０ ????? 教育的終身化、全民化、民主化、多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化。 狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。?????? 孔子的教育思想主要反映在《論語》一書中。?（2）規(guī)范教育學(xué)的建立P17?　　● 創(chuàng)始人：德國的心理學(xué)家和教育學(xué)家赫爾巴特被稱為“科學(xué)教育學(xué)奠基人”?．　　●代表著作：《普通教育學(xué)》（1806年）第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作?！苯暧痔岢觥翱平膛d國”的戰(zhàn)略．?第一節(jié)　教育與政治經(jīng)濟制度?１、政治經(jīng)濟制度如何制約教育的？?　　政治經(jīng)濟制度決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的?教育對政治經(jīng)濟制度的影響表現(xiàn)在哪些方面？P24　　（１）教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需人才；（２）教育是影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量；（３）教育可以促進民主．第二節(jié)　教育與生產(chǎn)力?? １、教育與生產(chǎn)力的關(guān)系P26—29?　　生產(chǎn)力對教育的決定作用：　　生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、制約教育結(jié)構(gòu)的變化、制約教育內(nèi)容和手段．　　教育對生產(chǎn)力的促進作用：教育再生產(chǎn)勞動力、教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)．?２、人力資本理論?　?。ǎ保┨岢稣撸好绹?jīng)濟學(xué)家舒爾茨?（２）創(chuàng)建時間：1960年?　?。?）核心概念：人力資本?（4）教育水平對國民經(jīng)濟增長的貢獻率33%?第三節(jié)　教育與科學(xué)技術(shù)? 教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系P31—33?　　科學(xué)技術(shù)對教育的影響：　　科學(xué)技術(shù)能改變受教育者觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量、影響教育的內(nèi)容、方法和手段．　　教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：　　教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)、推進科學(xué)體制化、具有科學(xué)研究功能、具有科學(xué)技術(shù)研究功能．２、信息技術(shù)對教育有哪些影響？P33—34　?　　信息技術(shù)改變?nèi)藗冴P(guān)于知識、學(xué)習(xí)和教育的觀念，為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供平臺． ３、傳統(tǒng)的學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)教育的不同？P35?　?。ǎ保﹤鹘y(tǒng)學(xué)校教育是“金字塔形”的登記制教育，網(wǎng)絡(luò)教育是“平等的”開放式教育；　　（２）傳統(tǒng)學(xué)校教育由他人掌握的“篩選制度”評定優(yōu)劣，網(wǎng)絡(luò)教育依據(jù)自己的“興趣選擇”評定；　?。ǎ常﹤鹘y(tǒng)學(xué)校教育是“年齡段教育”，網(wǎng)絡(luò)教育是“跨年齡段教育”或“無年齡段教育”；　?。ǎ矗﹤鹘y(tǒng)學(xué)校教育存在時空限制，網(wǎng)絡(luò)教育是跨時空的教育．第四節(jié)　教育與文化??? 學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得 且共同具有的思想觀念和行為方式P38　????? 學(xué)校文化的核心是價值觀念?２、學(xué)校文化的特性P38　?????? （１）是一種組織文化?? （２）是一種整合性較強的文化?????? （３）以傳遞文化傳統(tǒng)為己任?（４）學(xué)校文化的縮影是校園文化。?第二節(jié)　影響個體身心發(fā)展的因素?影響個體身心發(fā)展的因素及作用?　?。?）遺傳素質(zhì)——是人身心發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響；但遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。?初中教育的個體發(fā)展任務(wù)是什么？P57?　　總體上：給少年獨立的要求以尊重、支持和引導(dǎo)，豐富少年的內(nèi)心世界，形成正確的自我意識和理想自我。?教育目的的層次包括：P61?　?。?）國家的教育目的?（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)?（3