【正文】 5 段）：記敘母親一生中的主要事跡，歌頌?zāi)赣H的 崇高美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。這是一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，以此對上述這方面的意義進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。 四、回顧全文 。 過程與方法： 自主、合作、探究。 二、感知課文 這是一個(gè) ______________的故事。 “努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合”的語文策略，應(yīng)當(dāng)是二十一世紀(jì)閱讀教學(xué)改革的重要命題，本教案教師在教學(xué)中努力體現(xiàn)了這一現(xiàn)代教學(xué)理念。 課文之美能夠意會(huì)，卻很難言傳，而“讀”則 能充分發(fā)揮出表情達(dá)意的作用。一堂課的收口也是如此。 ) 二、先看下列問題，然后帶著這些問題，依次到文中去找相關(guān)的答案。 ) 2．莎利文老師是怎樣教她學(xué)會(huì)了詞的具體含義并形成概念的 ?(莎利文老師從她身邊的具體的物 —— 舊的洋娃娃，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系。 ) 4． 海倫 (①都是對老師的懷念和贊美；②都是選擇典型的事例；③都談到老師對自己的影響。在實(shí)際教學(xué)中，主要由學(xué)生談體會(huì)，教師只起點(diǎn)撥作用。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險(xiǎn)，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計(jì)個(gè)人生命的獻(xiàn)身精神。（ 2）各部分看似互不相干，各自獨(dú)立，實(shí)則內(nèi)有聯(lián)系 ，邏輯嚴(yán)密，不可調(diào)換。然后自己再組織語言，說說你所認(rèn)識(shí)的鄧稼先。他們的共同成就表明他們同樣都是學(xué)術(shù)非凡的人。 歌詞和詩文都是整齊規(guī)章的語句，讀來朗朗上口。 板書設(shè)計(jì) 引言 突出人物偉大貢獻(xiàn) 獻(xiàn)身一生 兩彈元?jiǎng)桩?dāng)之無愧 兩人對比 鄧稼先中國典范 兩種感情 自豪驕傲皆有 我不能走 奉獻(xiàn)精神 永恒驕傲 贊稼先的人生意義 9．春 朱自清 教學(xué)目的 一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣 寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。ｏ巢 應(yīng)和ｈ226。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。 “一切”說明什么？沒有一個(gè)例 外。 （３）第３節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。 朗讀、背誦。 朗讀背誦。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。 雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。 （８）小結(jié)： 這 一部分繪春是全文的重點(diǎn)。 （ 2）在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？ 用比喻手法。 ３．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)審美能力。 教學(xué)過程 ： 第一課時(shí) 一 引入新課。 那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。 引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們在自讀的同時(shí)提出問題，展開討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。那么，作者從什么角度描寫了哪些景物？議論后在全班交流。 ② 在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。 ③ 巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟(jì)南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。 教學(xué)難點(diǎn)： 品析本文優(yōu)美的語言，各種修辭的作用，培養(yǎng)和增強(qiáng)語感。（板書課題） 檢查預(yù)習(xí)： 讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。） 山嵐（ l225。 同學(xué)們，竹子是大家熟悉和熱愛的植物，在我們衣食住行的方方面面，幾乎處處都能見它的身影，你能從自己的切身感受出發(fā)，談?wù)勀銓?竹子的感受嗎？ （學(xué)生互相交流）教師小結(jié)：說到竹子，同學(xué)們的話就多拉，竹子不僅是我們生活中所熟悉的東西，而且與我們的精神生活也有著密切的聯(lián)系。 在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的情感。 明確： ① 用自己以前生活過的地方（北京、倫敦），與濟(jì)南對比，從而突出了濟(jì)南冬天的“溫晴”，使人們確實(shí)感到它是“寶地”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬種，使人留戀不舍。 ４．第 4 自然段 ① 作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。 濟(jì)南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯(lián)想，但眼前春天并未到來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有了著落”，“有了依靠”，表現(xiàn)了濟(jì)南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。因此，這段與下文是總 分關(guān)系。 文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。它們都是“小山”，最高的千佛山，海撥也只有 285 米。 ３．反復(fù)朗讀課文。 板書設(shè)計(jì) 總寫 一切 山、水、太陽的臉（遠(yuǎn)） 草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿 花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上） 繪春 分寫 風(fēng)：撫摸、醞釀 雨：細(xì)、密 人：趕趟兒 頌春 生意盎然 千姿百態(tài)青春活力 10．濟(jì)南的冬天 老舍 教學(xué)目標(biāo)： １．學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。 ３ .第三段：頌春。 工夫：時(shí)間?！皟缮脚抨Y送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。 朗讀。比喻用得形象生動(dòng)。 “鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來，盼望春天。 水漲Ｚｈǎｎｇ “朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。（第二段） 第８至１０節(jié) 歌頌春天。 ２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。 擴(kuò)展：以中國青年一代的名義給聯(lián)合國秘書長或美國總統(tǒng)寫一封信，表明中國對戰(zhàn)爭的立場，表達(dá)對和平的呼吁。 小組討論找出文中用到的修辭方法，歸納語言特色。是文章中心的集中體現(xiàn)。 2．有感情地朗讀課文。他的功績是要在廣闊的社會(huì)背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。 第三部分，用比較法，把中國的國防科技領(lǐng)導(dǎo)人鄧稼先和美國國防科技領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行比較，更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸 實(shí)、真誠坦白的品格。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結(jié)下深厚的友情。有時(shí)從自己的進(jìn)步、成長 過程來體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象也能起到很好的作用。體會(huì)到她的心是和別人的心緊緊地連接在一 起的。這件事使她懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。她坐在大門邊的石階上等待。她認(rèn)識(shí)世界只能用觸覺和味覺。 另外，本教案的結(jié)課較為成功。本教案中 MTV 的運(yùn)用，既為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本教案的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)感受母愛的偉大，整個(gè)教學(xué)過程把讀讀、議議、品品、說說當(dāng) 作最基本的手段，配以電 教媒體的輔助手段，使教學(xué)進(jìn)行得順暢，主線突出，重點(diǎn)明確，同時(shí)使教學(xué)的絕大部分時(shí)間讓更多的學(xué)生都獲得了實(shí)踐和表述的機(jī)會(huì)，從而確立學(xué)生的主體地位。可是你聽說過這樣一個(gè)故事嗎 ?一個(gè)出生一個(gè)月的 嬰兒，被遺棄于荒野，一個(gè)雙目失明的母親把她抱回家，并傾注了她所有的愛。運(yùn)用”題六中的部分題目。 學(xué)生有感情地齊讀第三部分。母親是偉大的，勞動(dòng)人民是偉大 的。若把這兩段歸在第三部分，就會(huì)使結(jié)構(gòu)上顯得松散，氣脈不暢。對此要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味感謝母親的深刻理由。請細(xì)讀這一部分，體會(huì)作者樸素、簡潔、平實(shí) 的語言。當(dāng)聽到母親想見作者一面，未能如愿時(shí)，作者再也忍不住內(nèi)心的巨大悲痛，深情 地寫道：“但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，竟未能報(bào)答母親的希望。思考：還寫了些什么事？表現(xiàn)了母親的什么精神品質(zhì)？寄寓了作者什么感情？ 學(xué)生回答，教師歸納：第 11 段寫作者 1919年將母親接出來，可因?yàn)樗皠趧?dòng)慣了，離開土地就不舒服”，“回家繼續(xù)勞動(dòng)”。 — 13段，按時(shí)間先后依次寫了哪四件事？ 學(xué)生回答，教師歸納要點(diǎn)：第一件事，乙未年 (1895 年）地主逼著退佃，又加天災(zāi)，家庭受到“最悲慘的一次遭遇”，在災(zāi)難面前，母親沒有退卻，不但“沒有灰心”，反而還增強(qiáng)了“她對窮苦農(nóng)民的同情和對為富不 仁者的反感”，并“啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想”。請同學(xué)課后預(yù)習(xí)第 8 到第 15 段，考慮這個(gè)問題。 (3)作者記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德，而且還采用了議論和抒情的手法或表明這些美德對自己的教育和影響，或直接抒發(fā)自己的情感。第 1 15 段，是在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論，概述母親對自己的教育和影響。提問、思考、討論：這一段寫了幾句話？表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣寫在全文起了什么作用？ 學(xué) 生回答，教師明確、歸納：寫了兩句。從第 2 段開始回憶往事，至第 15 結(jié)束。 三、研習(xí)課文 ？ 學(xué)生分別查閱寫作工具書，討論。 ⑦東挪西借（ｎｕ239。）：待人寬大厚道，仁愛慈善。 ①不輟勞作（ｃｈｕ238。ｕｌǐ） (4)勉強(qiáng)（ｑｉǎｎｇ） (5)遷徙（ｘǐ） (6)慰勉（ｗ226。朱德同志為了表達(dá)自己對母親的思念與敬愛之情，于 1944 年母親逝世后寫下了這篇樸素感人的敘事散文?？蛇m當(dāng)運(yùn)用電教手段。這是一位平凡而偉大的母親。 作文有真情實(shí)感和個(gè)性化表達(dá)。 同學(xué)們是否聽得清楚明白？如不清楚明白 ，欠缺什么？ 讓同學(xué)們先自由討論，然后發(fā)問。 三、小組交流，集思廣益 學(xué)生以小組為單位，把自己搜集的格言進(jìn)行組內(nèi)交流。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩吧！ 學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳??放紙鳶”，結(jié)束新課 口語交際 —— 交流格言 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 聯(lián)系生活 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽。個(gè)別表演讀后，四個(gè)小組連綴讀完所有抒寫“悲哀”心情的句子。 簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？ 引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。 合作探究，深入理解，（投影研討題或?qū)W生提出的較有研討價(jià)值的問題） （ 1）、為什么避雨的作者說：“反覺得比春天游山趣味更好”？你有類似的經(jīng)歷嗎？ （ 2）、 “三家村里??十分溫暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者為什么還覺得“溫暖”？ （ 3）、“有生以來??的趣味”怎樣理解？ 討論完畢后每組推薦一個(gè)代表講述對某個(gè)問題理解，另組同學(xué)可以提問或補(bǔ)充自己本組的不同理解，個(gè)別同學(xué)也可以發(fā)表自己的深刻體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn) ：把握課文中人物思想感情發(fā)展變化的線索。 指名學(xué)生學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 教師出示投影，將課文層次結(jié)構(gòu)明確展示： 全文分兩部分： 第一部分（ 1— 5 段）：寫了作者第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容。代表發(fā)言。） 二、初讀課文。吐溫 出版第一本書的故事”引出作者，認(rèn)識(shí)作者。 過程與方法 ：通過讓學(xué)生自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生無拘無束地表達(dá)思想的能力。 （四） 作業(yè) 1．?dāng)M定一個(gè)本學(xué)期的讀書計(jì)劃。 學(xué)生 2 ：我也認(rèn)為看書比看電視好，書里面寫的優(yōu)美的句子、情節(jié)，在電視中是無法表現(xiàn)出來的。 ②讀書可 以擴(kuò)大知識(shí)面。 （二） 閱讀理解課文 1．請同學(xué)們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內(nèi)商討解決。 教學(xué)目標(biāo) ①激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方法。 語文版七年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)合集 1．憶讀書 冰心 一、 教學(xué)設(shè)想： 這篇文章我是想讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自由交流、合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，旨在引導(dǎo)青少年懂得“讀書好，多讀書，讀好書”，的道理。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進(jìn)了學(xué)生的心中，讓他終身難忘。 2 ．書是人類進(jìn)步的階梯。 （ 2）①讀書可以獲得美的享受。我最佩服諸葛亮足智多謀、運(yùn)籌帷幄，三氣周瑜，借東風(fēng)大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經(jīng)?？礆v史故事，對我國的歷史也就略有了解。 ?? 師：我以冰心先生的話來結(jié)束這節(jié)課一 —— “讀書好，多讀書，讀好書”。 5. 體會(huì)并掌