有關(guān)目前中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的幾個(gè)問(wèn)題的思考(存儲(chǔ)版)
【正文】 自覺(jué)運(yùn)用歷史知識(shí)、初步運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)觀察和分析 現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中和當(dāng)今世界的一些問(wèn)題的能力。它不是簡(jiǎn)單的史實(shí)堆積，亦不是公式化的條框，而是能 夠體現(xiàn)歷史因果關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系的具體史實(shí)系統(tǒng)化的表現(xiàn)形式，其內(nèi)涵是極其豐富的。這三個(gè)方面工作的協(xié)調(diào)、統(tǒng) 一，是使歷史教學(xué)培養(yǎng)能力沿著正確道路順利發(fā)展的重要條件及保證。 （二）搞清楚其內(nèi)在結(jié)構(gòu)。在歷史教學(xué)中，不同類型的課要完成的任務(wù)及培養(yǎng)能力的側(cè)重點(diǎn)有所不 同，即使在一節(jié)歷史課中，也往往要完成多項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)行多方面能力培養(yǎng)。只有盡快構(gòu)建起 既包括宏觀又包括微觀的多層面研究體系，才能真正使我們對(duì)歷史教學(xué)培養(yǎng)能力問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不斷深化，從而在 研究中進(jìn)一步取得碩果，以便促進(jìn)和指導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)的健康發(fā)展。３．適應(yīng)歷史教學(xué)對(duì)象的狀況，即教學(xué)方 法要適合教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)水平和心理特征。因?yàn)椴徽撌钦麄€(gè)歷史教學(xué)方法體系還是每種單一教學(xué)方法，在其形成過(guò)程 中都有理論依據(jù)，如一定的哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)理論。 當(dāng)然我們也應(yīng)看到，在中學(xué)歷史教學(xué)中，有許多老師長(zhǎng)期正確堅(jiān)持“寓培養(yǎng)能力于歷史知識(shí)傳授之中”， 他們?cè)趥魇跉v史知識(shí)時(shí)，不僅充分講述豐富而生動(dòng)的具體史實(shí)，而且注意講清楚歷史史實(shí)的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系， 從而通過(guò)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的講授，勾勒歷史發(fā)展的基本線索和規(guī)律，使學(xué)生在深入理解和認(rèn)識(shí)歷史的過(guò)程中，不 斷提高自己的認(rèn)識(shí)能力。有的同志指出：這種 現(xiàn)象如果不及時(shí)制止、任其漫延的話，在九年義務(wù)教育的歷史教學(xué)中，“寓能力培養(yǎng)于歷史知識(shí)傳授之中”就 將成為一句空話。 這一層次在中學(xué)歷史教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中占有承上啟下的連接作用。 歷史教學(xué)能力的多層次結(jié)構(gòu)是怎樣形成的呢？（一）中學(xué)歷史教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科，因此，它 不能脫離國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的統(tǒng)一要求的制約。否則，這些問(wèn)題的長(zhǎng)期存在，勢(shì)必會(huì)對(duì)九年義務(wù)教育制實(shí)
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