【正文】 12是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)?！斌w現(xiàn)出評(píng)價(jià)體系（B ）的特點(diǎn)。 B、建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系12新評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有（B ）。 C、實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理11本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（D ）次。 A、服從 6教師是學(xué)習(xí)的（D）。要使學(xué)生（A ） ①具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，具有社會(huì)主義民主法制意②逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感 ③具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí) ④ 具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì) A．①②③④ 4課程改革要改變?cè)姓n程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（A\B\C ） A．均衡性B．綜合性C．選擇性 4新課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面倡導(dǎo)（A\B\C ）A．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的能力B．培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力C．培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題和交流與合作的能力 4下列屬于課程改革提出的積極開發(fā)并合理利用的校內(nèi)外課程資源有（A\B\C ）A．圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地B．各種社會(huì)資源和豐富的自然資源C．信息化課程資源4義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求（A\B ）A．讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求B．著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力C．有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程4新課程體系下要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)（A\B\C ）A 教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思基礎(chǔ)上的教師自評(píng)為主B 使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。A）A．正高級(jí)《教育規(guī)劃綱要》提出要把減負(fù)落實(shí)到中小學(xué)教育全過程，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。7．義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)是（BB均衡發(fā)展④扶持困難群體A.①②)（二、單項(xiàng)選擇題1．招生選拔的標(biāo)準(zhǔn)和途徑過于單一，以統(tǒng)一的一次性考試成績作為學(xué)生升學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，造成的弊端是（選擇一項(xiàng)：題目25《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了六大方面26條專業(yè)能力要求，這是對(duì)中學(xué)教師專業(yè)能力的（基本要求）。題目17教師專業(yè)能力發(fā)展的根本途徑是（實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思）。題目10下列行為不利于中學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的是（教師與上級(jí)教育主管部門的溝通合作）?！边@說明，在培養(yǎng)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣時(shí)，要注意（讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的喜悅）。22針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與自身存在的問題,有的放矢地進(jìn)行各種指導(dǎo)工作, 有利于中學(xué)生身心的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的提高, 也有助于增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。發(fā)現(xiàn)有早戀等不正當(dāng)交往立刻制止并當(dāng)面批評(píng)）。11教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在哪條教育規(guī)律中（傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 ）12學(xué)生做實(shí)踐探究后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果與書本所描述的情況并非完全一致，此時(shí)教師不應(yīng)當(dāng)（告訴學(xué)生以書本描述為準(zhǔn)）。處理學(xué)生間的欺辱行為，教師應(yīng)當(dāng)（創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)被欺辱的同學(xué)）。①②③④ ）①中學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀 ②中學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展 ③中學(xué)生思維能力培養(yǎng) ④課程標(biāo)準(zhǔn)2俗話說“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，這要求教師（完善自身知識(shí)儲(chǔ)備）。21尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，教師在課堂中不應(yīng)當(dāng)（灌輸知識(shí)16（關(guān)愛學(xué)生）是教師職業(yè)道德的靈魂。 ）。獨(dú)立人格）是指?jìng)€(gè)體區(qū)別于他人的獨(dú)特個(gè)性和不依附于他人的自主選擇、獨(dú)立見解和價(jià)值判斷。）是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力。 ）的典范21. 終身學(xué)習(xí)理念要求教師（不斷研究教學(xué)和學(xué)生心理17. 《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了教師專業(yè)發(fā)展的基本理念：師德為先，學(xué)生為本，（能力為重12. 教育教學(xué)研究是終身學(xué)習(xí)的一種有效方法，關(guān)于研究的說法不合理的是（ 耐心與學(xué)生相處）。3“把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”是《教育規(guī)劃綱要》工作方針“育人為本”中的重點(diǎn)內(nèi)容，那么，中學(xué)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以（學(xué)生全面發(fā)展
，個(gè)體是否感到壓力的關(guān)鍵在于當(dāng)事人的（認(rèn)知評(píng)估）13。）。這四種過程是（認(rèn)知過程）、動(dòng)機(jī)過程、情感過程和選擇過程。3 、幫助人們學(xué)會(huì)現(xiàn)實(shí)、合理的思維方式是合理情緒療法的（不完美目標(biāo)）。我的生活很好”這道題測(cè)的是（富足感）。57.（抑郁）是一種復(fù)合情緒，它是在自我意識(shí)基礎(chǔ)上因欲望不能滿足或在自我受到威脅的知覺中產(chǎn)生的。49.（教育案例）簡稱（案例）是發(fā)生在教育情境中、含有疑難問題的典型事件。（結(jié)果期待）和（效能期待）兩種。，其中主要的、最常用的技術(shù)就是與不合理的信念辯論的（技術(shù)）與（認(rèn)知）的家庭作業(yè)。：（動(dòng)機(jī)降低）、（認(rèn)知出現(xiàn)障礙）、（情緒失控）。18．（判斷力）是指周詳?shù)乜紤]事情的方方面面，不草率下結(jié)論。11.（主觀幸福感）是指?jìng)€(gè)體對(duì)其整體生活狀態(tài)的判斷。3．積極心理學(xué)提倡對(duì)（個(gè)體）或（社會(huì)）具有的問題做出積極的解釋，并使個(gè)體或社會(huì)能從中獲得積極的意義。6．生活滿意點(diǎn)指的是一個(gè)人生活滿意的（基準(zhǔn)線）。14.（職業(yè)幸福感）是指員工對(duì)工作的滿意程度以及在工作中產(chǎn)生的積極的和消極的情感體驗(yàn)。20.（仁愛）是在與人交往時(shí)體現(xiàn)的積極表現(xiàn)，包括善良、愛與被愛的能力。（思維）、（情緒）和（行為）這三者是同時(shí)發(fā)生的。（ABC）模式進(jìn)行分析是學(xué)會(huì)確定事件、信念與結(jié)果之間的關(guān)系。，而且強(qiáng)調(diào)效能期待在調(diào)節(jié)人的（行為上）具有更重要的作用。52.（情緒智力）指的是加工情緒信息和解決情緒問題的能力，更具體一點(diǎn)講是識(shí)別、體驗(yàn)、表達(dá)、評(píng)價(jià)、調(diào)控自己、他人和環(huán)境情緒信息的能力。60.（心理防御機(jī)制）是精神分析理論的概念，它被認(rèn)為是一種潛意識(shí)的心理保護(hù)機(jī)制。當(dāng)破碎了一只杯子，你用“多了一只碟子”來進(jìn)行描述時(shí)，你的心態(tài)是一種（積極的 ）心態(tài)。7 、采用辯論方法要對(duì)（不合理信念）進(jìn)行質(zhì)疑。 教師的專業(yè)發(fā)展最重要的途徑是（教師研究問題）。在陷入抑郁時(shí)，站在不同的角度看待問題，這是（認(rèn)知重建）的方法 （情緒整合能力）
3（情緒衰竭）是職業(yè)倦怠的代表性指標(biāo)。17. 壓力的情緒反應(yīng)不包括（抑郁 ）18. “一位教師評(píng)職稱沒評(píng)上，推說領(lǐng)導(dǎo)不識(shí)才”這里他所采用的防御機(jī)制是（投射 ）19. 情緒智力以?。ā∏榫w和情感?。椴僮鲗?duì)象。 ）5．以下屬于中學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)的是（①②③④9. 《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中師德為先，具體內(nèi)涵包含哪些方面（ 14. 《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》頒布的價(jià)值和意義，認(rèn)識(shí)不正確的是（是教師考核的唯一依據(jù) 23 研究中學(xué)生,遵循中學(xué)生成長規(guī)律,提升教育教學(xué)專業(yè)化水平,體現(xiàn)了( 2 欺辱行為在學(xué)生間普遍存在。5安全無小事，將安全教育貫徹落實(shí)到學(xué)校教育的實(shí)際中，做法不正確的是（校規(guī)校紀(jì)中明確禁止某些危險(xiǎn)行為9 開展安全教育，除了利用課堂教學(xué)之外，還可以通過課外活動(dòng)、（社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)13《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師要“關(guān)愛學(xué)生，重視學(xué)生身心健康，將學(xué)生（生命安全減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師的做法不正確的是（ 對(duì)學(xué)生充滿信任和期待）23（教書育人）是教師的天職。減輕課堂教學(xué)內(nèi)容，將減少部分的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)）。）。15促進(jìn)中學(xué)生身心發(fā)展的基本措施不合理的是（培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的體育