八年級(jí)物理上冊(cè)3物態(tài)變化教案新版新人教版(存儲(chǔ)版)
【正文】 探究、提高興趣?！ ? ，凝固放熱。通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的特征。(在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，并不先告訴學(xué)生內(nèi)有酒精，而是讓學(xué)生觀察“鼓起”“變癟” 的現(xiàn)象，再通過(guò)“聞一聞”“看一看”，充分利用學(xué)生的好奇心、求知欲與探索欲，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)體現(xiàn)從現(xiàn)象到物理的課程理念。小組討論，提出設(shè)計(jì)方案，教師引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。生3：我停止加熱，水也停止沸騰了。6．布置課后探究“紙鍋燒水”。(1)請(qǐng)學(xué)生比較“濕衣服慢慢變干了”與“水沸騰后一直加熱，直到把燒杯里的水燒干”，這兩種汽化現(xiàn)象有什么不同。2．液化。3．請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚咎檬斋@與體會(huì)。3．知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。熔化(吸)______( )固體→液體→氣體________( )________( ) 思考。新課教學(xué)一、升華由觀察可見(jiàn)：物體不需要經(jīng)過(guò)熔化過(guò)程，直接可由固態(tài)變成氣態(tài)，這個(gè)過(guò)程我們稱之為“升華”。知識(shí)拓展①閱讀“科學(xué)世界”中《大漠里的故事》。回答。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?！ y(cè)試(5min)反饋、共同矯正。⑵條件：放熱。⑵條件：吸熱。②測(cè)試反饋?；卮?。回答。想一想：凝華要什么條件呢？同樣，在日常生活中哪些現(xiàn)象屬于凝華現(xiàn)象？讓學(xué)生觀看有關(guān)升華和凝華的錄像?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生思維的方向，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系和探究的思想。學(xué)生：學(xué)生練習(xí)題。)第4節(jié) 升華和凝華知識(shí)與技能1．知道升華和凝華的概念。四、課堂教學(xué)小結(jié)與延展1．教師介紹液化石油氣和火箭燃料。(4)－5。學(xué)生分類，教師肯定，并且說(shuō)明：在物理學(xué)上稱b、e這一類物態(tài)變化叫蒸發(fā)，它屬于汽化現(xiàn)象，而a、c、d這一類物態(tài)變化叫液化。5．評(píng)估、交流與合作。生1：水沸騰時(shí)，氣泡由小變大，到水面破裂。(2)水沸騰后不燙手，說(shuō)明溫度低，若繼續(xù)給水加熱，溫度會(huì)不會(huì)繼續(xù)上升？師：水沸騰后，繼續(xù)加熱，溫度會(huì)不會(huì)繼續(xù)上升？水沸騰時(shí)究竟有什么特征，最好通過(guò)什么來(lái)觀察？學(xué)生：實(shí)驗(yàn)。學(xué)生小組討論為什么塑料袋在熱水中鼓起，而在冷水中變癟了，學(xué)生代表回答。2．通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)。師生共同小結(jié)布置作業(yè)第2節(jié) 熔化和凝固固態(tài)液態(tài)海波熔化與凝固圖象：石蠟熔化與凝固圖象：結(jié)論：，非晶體沒(méi)有熔點(diǎn)。學(xué)習(xí)用圖象分析物理問(wèn)題。查表并針對(duì)思考題分析、判斷、討論、表達(dá)。作為課后作業(yè)在課外探究活動(dòng)中驗(yàn)證這些結(jié)論。培養(yǎng)處理數(shù)據(jù)的能力，以及通過(guò)數(shù)據(jù)和圖象分析、比較和歸納物理規(guī)律的能力。提出問(wèn)題，猜想和假設(shè)?！ ×信e物態(tài)變化的實(shí)例。難點(diǎn)描繪和理解熔化和凝固的圖象。2．了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)可以互相轉(zhuǎn)化。激起學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。學(xué)生比較。學(xué)生觀察、討論。引導(dǎo)學(xué)生將小瓶由冷水燒杯放入熱水燒杯，觀察?！ ∮^察、思考、提出問(wèn)題。過(guò)程與方法1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。這章又用溫度—時(shí)間曲線來(lái)研究熔化和凝固過(guò)程，物理圖線能夠直觀地反映物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程。教師可鼓勵(lì)學(xué)生多搜集資料，并互相交流討論，讓學(xué)生真正的理解這些知識(shí)。7．有節(jié)約用水的意識(shí)。2．能描述這三種物態(tài)的基本特征。由于中考逐年注重實(shí)驗(yàn)操作能力和應(yīng)用知識(shí)能力方面的考查，因而溫度計(jì)的使用、物態(tài)變化的圖象和對(duì)各種物態(tài)變化現(xiàn)象的科學(xué)探究仍是今后中考命題的熱點(diǎn)。如注意物態(tài)變化前后溫度的變化，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象等。5．做書中的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可因勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生不盲從書本，大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置和方法進(jìn)行改進(jìn)。重點(diǎn)1．?dāng)z氏溫度的規(guī)定及其讀法和寫法。二、溫度的單位讓一位同學(xué)將他所知道的一個(gè)溫度值寫在黑板上，其他同學(xué)對(duì)其結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，使學(xué)生了解攝氏溫度的讀法、寫法及規(guī)定。進(jìn)一步提出新的設(shè)計(jì)要求：怎樣將小瓶改裝，使它測(cè)量溫度更方便，更實(shí)用？讓學(xué)生比較自己設(shè)計(jì)的溫度計(jì)與真實(shí)溫度計(jì)的相同點(diǎn)與不同
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