八年級(jí)物理上冊(cè)53凸透鏡成像的規(guī)律教案新版新人教版(存儲(chǔ)版)
【正文】 像，正立虛像放大。這時(shí)，冰山后的孫悟空也拿出小金箍棒。 (1)u＞ 2f， f＜ v＜ 2f，成倒立、縮小的實(shí)像由實(shí)際光線會(huì)聚形成的像叫 實(shí)像 ． ． (2)u＜ f， v＞ u，成正立、放大的虛像由光線反向延長(zhǎng)線會(huì)聚形成的像叫 虛像 ． ． 這種方法適合學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，初二學(xué)生接受起來(lái)可能有些困難，可以在初三第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，幫助學(xué)生記憶，減輕復(fù)習(xí)時(shí)的學(xué)生的記憶壓 力。 用刻度尺測(cè)出凸透鏡中心與光屏間的距離，近似等于焦距。 答案： 倒立 縮小 實(shí) 11．在做“凸透鏡成像 ”實(shí)驗(yàn)中，首 先要在一條直線上依次放上蠟燭、 ________、 ________，然后調(diào)節(jié)它們的 ________，使它們的位置大致在同一 ________。 A．蠟燭放在了凸透鏡的二倍焦距以外 B．蠟燭放在了凸透鏡的二倍焦距處 C．蠟燭放在了凸透鏡的焦距以外 D．蠟燭放在了凸透鏡的焦距以內(nèi) 答案： D 4．有四種不同焦距的凸透鏡，如果要使在距凸透鏡 15 cm的物體在光屏上得到放大的像，那么凸透鏡的焦距應(yīng)為 ( )。即成虛像時(shí)，物近像小，物遠(yuǎn)像大。 2．二倍焦距是成放大和縮小像的分界點(diǎn)。此點(diǎn)為成實(shí)像大小的分界點(diǎn)。 教師巡回指導(dǎo)：引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥或發(fā)提示卡片并提示學(xué)生。 7．實(shí)像：由實(shí)際光線會(huì)聚而成，能在光屏上呈現(xiàn)的像是實(shí)像。例如：像不能呈現(xiàn)在光屏中央，須強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)前調(diào)節(jié)的必要性及調(diào)節(jié)的方法。 像的正立、倒立是指像的上下位置，與物體的上下位置比較是否顛倒。 問(wèn)題 3：考察光路圖你有什么發(fā)現(xiàn)？ 點(diǎn)評(píng)：同一個(gè)發(fā)光點(diǎn)發(fā)出的不同方向的光經(jīng)凸透鏡折射后相交于同一點(diǎn)。 2．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 3．理解凸透鏡成像的規(guī)律。 3．培養(yǎng)學(xué)生從物理現(xiàn)象中歸納出物理規(guī)律的能力。 教學(xué)方法 探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。 展示課題導(dǎo)入新課。 問(wèn)題：什么是物距、像距？ 點(diǎn)評(píng)：燈絲到凸透鏡的距離叫物距；像到凸透鏡的距離叫像距。 2．光心：通常位于透鏡的幾何中心，用“ O”表示。 使蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上。 學(xué)生總結(jié)：光屏上可以找到倒立、 縮小實(shí)像和倒立、放大實(shí)像。此點(diǎn)為成像虛實(shí)的分界點(diǎn)。 3．實(shí)像必異側(cè)倒立，虛像必同側(cè)正立。實(shí)像可以是縮小的，也可以是放大的，虛像一定是放大的。 A．等大的實(shí)像 B．等大的虛像 C．縮小的實(shí)像 D．放大的虛像 答案： D 7．關(guān)于凸透鏡成像，下列說(shuō)法正確的是 ( )。 (“外”指二倍焦距以外，“間”指一倍焦 距和二倍焦距之間 ) 實(shí)像的變化：物近像遠(yuǎn)像變大 虛像的變化：離焦點(diǎn)越近像越大 物與像大小的比較：誰(shuí)遠(yuǎn)誰(shuí)大 (誰(shuí)離凸透鏡遠(yuǎn)誰(shuí)就大 ) 3．光屏上無(wú)法呈現(xiàn)清晰的像的原因 (1)沒(méi)有調(diào)整燭焰中心、凸透鏡中心和光屏中心在同一高度 (2)u＜ f時(shí)，成虛像 (3)u＞ f，但蠟燭接近焦點(diǎn)，物距較小，像在很遠(yuǎn)處，光具座不夠長(zhǎng)。因此，凸透鏡成像規(guī)律完全可以利用三條特殊光線中的兩條，而找到像點(diǎn)，這種方法適用于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也可以作為實(shí)驗(yàn)后，強(qiáng)化知識(shí)的一種補(bǔ)充，也可以為那些要參加各種物理競(jìng)賽的學(xué)生，作為知識(shí)的一種拓寬。下圖中就是利用光路可逆性，完成兩個(gè)成像規(guī)律！ (1)u＞ 2f， f＜ v＜ 2f，倒立、縮小的實(shí)像 (2)f＜ u＜ 2f， u＞ 2f，倒立、放大的實(shí)像 這種方法理解層次較高，學(xué)生理解起來(lái)也很難，可以作為新課以后的輔助練習(xí)。孫悟空大聲呼道：“妖精，哪里逃？”忙連翻幾個(gè)筋斗，但有冰山擋著，翻到冰山前時(shí)，山洞中的“妖精”沒(méi)有了！ 這時(shí)，在山洞中剛睡著的豬八戒被孫悟空的叫聲驚醒了，連忙從山洞中出來(lái)叫道：“猴哥，哪里有妖精？”出來(lái)一看，看到冰山外有一個(gè)身材魁梧的孫悟空，哈哈大笑到：“猴哥，你又在變戲法哄人了，讓我來(lái)教訓(xùn)你一下！”連忙拾起鈀子，向?qū)O悟空打去，沒(méi)打到孫悟空，把冰山打碎了，孫悟空又變成了原來(lái)一樣大??！同學(xué)們，你們知道他們師哥倆分別看到了什么嗎？同學(xué)們，誰(shuí)能 把剛才的故事重述一遍？ 這種方法比較適合初二學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。由此推廣，在學(xué)習(xí)其他知識(shí)時(shí)大多可以利用這種方法。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓他們對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分類，得出成實(shí)像規(guī)律的 前三點(diǎn)規(guī)律，再讓學(xué)生比較正立、倒立像的視覺(jué)感受有什么區(qū)別。 輔助線幫助學(xué)生記憶，這種方法可以在實(shí)驗(yàn)后引入，可以解決一些變化類題型。 課堂練習(xí) ，保持凸透鏡位置不變，如圖 1所示是物體放在 A點(diǎn)的成像圖。”因此，探究過(guò)程的教學(xué)，是每一位教師應(yīng)該著重介紹的重點(diǎn)。凸透鏡應(yīng)用于放大鏡時(shí)的成像特點(diǎn)及條件： u＜ f，成正立、放大的虛像。讓學(xué)生去感受投影儀上的透鏡也是凸透鏡，然后去觀察成像特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出物距、像距，以及成像特點(diǎn)：倒立、放大的實(shí)像。另外，還可以讓他 們課后自己去準(zhǔn)備卡片，去練習(xí)完成這樣的游戲，此方法還可以用于新課復(fù)習(xí)，也可以用來(lái)做本節(jié)課的當(dāng)堂練習(xí)！游戲的方法圖如下： u＞ 2f， f＜ v＜ 2f，成倒立、縮小的實(shí)像 這種方法必須建立在學(xué)生記住規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以以比賽的方式舉行，加強(qiáng)競(jìng)賽能力的培養(yǎng)。孫悟空到外面弄了一些吃的回到山洞前，他看到冰山后面的山洞里，也有一只倒立、縮小的孫悟空，他以為是妖精，又來(lái)吃唐僧的肉了，連忙拿出金箍棒，準(zhǔn)備降服妖精。 本文列舉兩種利用作圖法探究成像規(guī)律，作圖在下： 兩條光線： (1)過(guò)光心的光線方向不變； (2)平行于主光軸光線通過(guò)焦點(diǎn)。 可使稍遠(yuǎn)處的窗 (物距足夠大， u＞ 10f時(shí) )，通過(guò)凸透鏡在光屏上成清晰的像。若有一個(gè)物體放在這個(gè)透鏡前 40 cm 處，則可 在透鏡的另一側(cè)得到 ________的 ________的
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