【正文】 兩岸闊，風正一帆懸?！　o可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！　W陽修詩的三、四兩句，除用擬人手法外，還用了什么修辭手法？兩種手法各具有怎樣的表達效果？結合詩句簡要分析?！　∑┤缋唬釂柦嵌仁切揶o。第三個角度，可以分析詞語運用：“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風”“瘦馬”全用名詞排列組合，中間沒有一個動詞連綴，名詞意象的堆疊組成了一幅蒼涼的深秋晚景圖，抒發(fā)了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情?！　【}回放　　例（　　譬如上述蘇詞，用了兩個典故：“親射虎，看孫郎”用的是三國時孫權狩獵射虎的典故，“持節(jié)云中，何日遣馮唐”用的是西漢時文帝派馮唐持節(jié)去赦免云中太守魏尚的典故。　　有時題目還會進一步追問引用某則典故的表達效果，這時先要區(qū)分這個典故的意義、情感指向，是客觀的描述物態(tài)，還是主觀的抒發(fā)情志？如果是前者，其作用是使物態(tài)描繪得更生動、逼真、奇異等，如李賀的《李憑箜篌引》中“江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌”一句，用湘妃和素女這樣的神女為樂聲感動來形容李憑的箜篌彈得好，這里引用神話典故，增添了內(nèi)容的神奇色彩?！　能娦小　。ㄌ疲┩醪g　　青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關?！　．落紅不是無情物，化作春泥更護花。廣西桂林）　　水調歌頭　　（宋）蘇軾　　丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由?！　∵@首詞，歷來被認為是中秋詞里最好的一首，《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞，自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。A項前半句“這兩句是議論”，對表達方式的判斷沒錯；錯在后半句，“詩人感慨由于東風不給周瑜方便，導致二喬被關進銅雀臺”，這一句與史實不符。再次是集中，圍繞題目談，不能東拉西扯?！　∩胶悠扑轱L飄絮，身世浮沉雨打萍。 2．寧靜幽深。西施與西湖，同在越地，同有一個西字，同樣具有婀娜多姿的柔美；更主要的是，她們都具有天然美的姿容，不用借助外物，不必依靠人為的修飾，隨時都能展現(xiàn)美的風致。 2．D（讀來悲哀難抑，令人斷腸，對整首詩的情感基調理解有誤，整首詩應是慷慨悲壯，正氣凜然）。只不過這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物原封不動地重現(xiàn)，它只是似曾相識罷了?！　．整首詩將敘事和抒情結合起來，將個人的經(jīng)歷與國家的命運緊密相連，讀來悲哀難抑，令人斷腸?！　『笕嗽u價蘇軾此詩是“醉中的神來之筆”，你認同這個評價嗎？請略作賞析。首先是精準，扣住題目要求，務求向靶心打?！　∑浯危w掃描，大致鎖定答案項。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！　．而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭 （余光中《鄉(xiāng)愁》）　　這節(jié)詩以“海峽”作為“鄉(xiāng)愁”的具體對應物，將故鄉(xiāng)之思上升到家國之思，深化了詩歌的主題。天津） 下面對詩句的賞析理解不恰當?shù)囊豁検?（ ）　　A．東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！　∨钌酱巳o多路，青鳥殷勤為探看。但這時他外放密州，不被天子重用，他是多么渴望朝廷也像漢文帝派馮唐赦免魏尚那樣起用自己啊。　　典故溯源，既能考查我們對文史知識的積累，也能考查我們對詩歌語言特點的了解，還能考查在課內(nèi)詩詞學習時有沒有養(yǎng)成踏實認真的習慣，可謂一石多鳥?！　　　☆}型闡釋　　典故溯源，就是對古詩詞中運用的典故進行解釋，說明其來源，分析其作用。譬如第一個角度，可以分析其寓抒情于寫景之中：運用了寓情于景的手法，作者選用“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風”“瘦馬”和西下的“夕陽”等景物，將“斷腸人”的情感寓于其中，充分表達了詩人漂泊天涯的孤寂愁苦之情?！　〗獯疬@類題目，看清題目設問的角度至關重要。江蘇揚州）　　豐樂亭游春三首（其一）　?。ㄋ危W陽修　　綠樹交加山鳥啼，晴風蕩漾落花飛?！　∈緩埶仑┩跣？薄　。ㄋ危╆淌狻　≡惹迕骷傥撮_，小園幽徑獨徘徊?！　⊥P演練　　1．品讀詩歌，賞析名句?！　∫岳粸槔?，這是一個寫景名句，寫的是寧靜清幽的夏夜，“明月”“別枝”勾勒了和諧美好的氛圍。山東濱州）　　春 望　　（唐）杜甫　　國破山河在，城春草木深。這類題目常見的提問方式是“某一句歷來為人稱道，請賞析其妙處”?！　⊥P演練　　1．品讀詩歌，說說下面這首詩描繪了怎樣的美好意境。而作者雨中經(jīng)過山村，心情又是多么“愜意自然”啊。意，指作者的思想、情感；境，指作者所描繪的環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。　　B．千古興亡多少事？悠悠。　　萬籟此都寂，但余鐘磬音。圖畫取：臨摹下來?！　〗瓨洽偻硖鳌　。ㄌ疲┌拙右住　″熓栌觊g斜陽，江色鮮明海氣涼。譬如例一，這首詩就是通過描繪小溪陰陰、細雨翻萍、鵝鴨戲水等三種景象，勾勒出一幅春日溪水圖，營造出優(yōu)美而完整的畫面。　　一番桃李花開盡，惟有青青草色齊?！　　咀⑨尅竣?陰陰：草木陰陰（謂草木繁盛——編者注）?！　?形象感知　　1．勾勒了豪放開朗、視死如歸的邊塞健兒形象。山有了靈氣，水有了精神。　　【注釋】①齷齪：這里指處境不如意和思想上的拘謹局促?！　⌒蜗蟾兄}，解答的關鍵，有時不在詩內(nèi)，而在詩外。　　尾聯(lián)刻畫了詩人怎樣的形象？　　闖關方略　　詩歌里的形象，主要有兩類：一是自然形象，如山川草木、花鳥蟲魚；二是人物形象，包括作者自我形象和作品中的人物形象。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。　　蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。作者是在借古諷今：后兩句寫出了南朝篤信佛教造成寺廟的惡性發(fā)展，引發(fā)作者的慨嘆，表達對唐朝推崇佛教的現(xiàn)實的不滿。示例：要使自己的知識越來越豐富，就要不斷地學習新的知識。你贊同哪一種？說說你的理由。這類題目常見的提問方式是“某句蘊涵了怎樣的道理”“作者的寫作意圖是什么”等。澄邁驛：設在澄邁縣（在今海南省北部）的驛站?！　∪f里悲秋常作客，百年多病獨登臺。古詩詞的標題、正文部分有時會有一些直接表露作者思想感情的詞語，如《書憤》中的“憤”，《春夜喜雨》中的“喜”，《示兒》中“但悲不見九州同”的“悲”字，等等。古詩從題材看，可分為田園詩、邊塞詩、送別詩、思鄉(xiāng)詩、詠物詩、詠史詩、懷舊詩等很多類，各類詩歌感情的抒發(fā)也有規(guī)律可循?！　∧镣瘹w去橫牛背，短笛無腔信口吹。③湘：湘水。　　為了增添語言的描寫性，我們一可以運用修辭，如比喻、擬人等，使語言更形象、生動；二可以添加聯(lián)想與想象，把古詩因為追求簡練而省略的內(nèi)容補充出來。描繪畫面，對考生的想象能力、描述能力、審美能力都有要求?！　【}回放　　例（學習古詩詞，同學們不妨用點文言文學習的“笨”方法，從題目到正文，先一句句把意思弄清楚，再進一步深層理解。如此我們就知道了春望的“望”，既是寫作者眼中所見，也是寫作者心中所愿，有“望見”和“期望”兩層含義。理解，是賞析的前提和基礎。云南）　　飲 酒　　（晉）陶淵明　　結廬在人境，而無車馬喧。這類題目常見的提問方式是“某個詞，指的是什么”“某個詞，包含哪些含義”或“寫出某句詩的大意”等?！　√嵝岩稽c，煉字品析的“析”，不能架空分析，泛泛地說運用了什么修辭，說生動、形象、富于感染力等空話；要結合語境，分析煉字使怎樣的事、景、人、物、情更形象、更含蓄、更有意蘊等?！　〉诙?，推想煉出“妙字”之前的“平字”，可能是什么?！　≡娭械摹般暋薄皺M”兩字富有表現(xiàn)力，請選擇其中一字作簡要賞析?！　★L日晴和人意好，夕陽簫鼓幾船歸。陜西）　　湖 上　?。ㄋ危┬煸堋　』ㄩ_紅樹亂鶯啼，草長平湖白鷺飛。③腔：曲調。如例一的“亂”，字面意思是“雜亂”“紛亂”，兼有動詞、形容詞的詞性；例二的“銜”“橫”，字面意思是“用嘴含”“橫著坐”，詞性是動詞。）例二，前一個動詞，用“銜”而不用“連”，不僅在形態(tài)上更貼切，而且運用擬人手法，寫活了山，寫出落日將沉未沉的情態(tài)；后一個動詞，用“橫”而不用“跨”，表明牧童不是規(guī)矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上，表現(xiàn)了牧童的調皮可愛。　　此夜曲中聞折柳，何人不起故園情！　　2．內(nèi)容理解　　題型闡釋　　內(nèi)容理解，就是理解詩句所敘何事、所詠何人、所寫何景等，有時也要求考生根據(jù)對詩詞內(nèi)容的理解作簡單的推斷、概括、分析、探究等?！　±ā　￡J關方略　　賞析古詩詞，內(nèi)容理解是前提，只有先弄懂詩詞所寫的基本內(nèi)容，才能進而想象其畫面，體味其情感，感知其形象，領悟其主旨，才能進一步踏入審美的妙境。第三、四兩聯(lián)，寫作者內(nèi)心的想法以及表現(xiàn)在行動上的細節(jié)，從這里我們　　可以讀出他心中的期盼：期盼親人團聚，國家安定。一個人丟掉了物欲，斷絕了塵想，精神就遠遠超出于塵世之外了，哪里還會因為“無車馬喧”而“孤獨與寂寞”呢？　　初中階段，是培養(yǎng)古詩詞賞析能力的起始階段，這個階段，一定不能好高騖遠，要腳踏實地，一步一步來。這類題目常見的提問方式是“用自己的話，描繪某一句（聯(lián)）所展現(xiàn)的畫面”。讀古詩，腦海里能描繪出形象鮮明的畫面，光影流動，動靜參差，那才能說感受到了美，才能叫欣賞。接著用描寫性的語言組織答案：泰山拔地而起，參天聳立，蒼翠的山色中掩映著遼闊無邊的齊魯大平原。②汲：打水。浙江臺州）