初中英語后進生培養(yǎng)(存儲版)
【正文】 度。因此，在教學中調動絕大多數學生積極思維達到理解和掌握的同時，為了強化后進生的“感知—理解—記憶”的認識過程，必須對后進生進行易混淆是字詞的區(qū)別、概念的區(qū)別，重點語句再理解、再分析等方面的教學?！ 。ǘ淞⑿碌膶W習交往觀，組織小組合作學習，為后進生提供一個氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解焦慮感?！ ∥?、結束語 十幾年來，在我從事初中英語教學工作中，能做到從學生的實際出發(fā)，用心觀察，用心分析后進生的后進根源，對癥下藥，不斷探究，全面提高了英語教學質量，自己所帶班級的學生學習英語的積極性高，合格率保持在75%以上。教師根據教學內容選擇不同的訓練方式，在小組活動時，教師前后巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生的困難所在，當活動開展順利時，教師及時給予表揚，當小組活動出現(xiàn)問題時，教師及時進行干預和指導。教師平常要和后進生多談交流，更多地關注他們的學習生活、情緒變化。通過這種教學方式，使后進生不僅得到了多方面的鍛煉，也提高了學習成績。因此，對后進生的預習不能只是泛泛而提，而要把它當作英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，對其進行精心指導，逐步規(guī)范要求，使其達到預期目的?！ 。ㄎ澹┯捎趥€性差異的負效應 有的學生孤僻內向，有的學生性格偏激，具體表現(xiàn)為情緒煩躁而低落、思維抑制等。部分學生共同愿望僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學好英語的使命感和對社會的責任意識，英語學習容易受到不穩(wěn)定的情緒支配，學習熱情冷熱無常。后進生不僅學習成績差，同時還有一系列的問題產生，如：上課不注意聽講，與前后桌的同學講話，在課堂上搞小動作，甚至擾亂課堂秩序等?！ 『筮M生學習欲望低，自信心不足，毅力不強，學習方法不當，隨著教學內容的增加，他們感到學習困難越來越大，成績偏差，失去學習的興趣，產生
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