中學(xué)課程改革論文學(xué)校開放性教學(xué)的研究與實踐下(存儲版)
【正文】 用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法”（可參閱[6]） 在實際教學(xué)中，教師提出課題和提供一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、綜合、抽象、概括得出原理。深入探索。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每一節(jié)課都應(yīng)有相應(yīng)的知識性目標(biāo)、過程性目標(biāo)與情感性目標(biāo)。這樣開放性的活動內(nèi)容，真正關(guān)注了每個主體的內(nèi)心感受與需求，也才能提高教學(xué)活動的實效。在教學(xué)活動中，除了問題解決、技能操作、情感發(fā)展的活動模式之外，也可根據(jù)實際需要，開展社會調(diào)查、主題實踐活動等。這為學(xué)生擁有豐富的信息源提供了可能，較之傳統(tǒng)的單一交流方式，更利于培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，提高學(xué)生主動獲取知識，運用、處理信息的能力，從而促進學(xué)生全面、綜合發(fā)展。條件有限的學(xué)校，可組織學(xué)生看有關(guān)的記錄片；有條件的學(xué)校還可借助多媒體進行全方位、多視角地感悟名人的方方面面。三）、開放活動空間，促進學(xué)生自主實踐 活動空間的開放，說明了除課堂這一主陣地外，也可拓寬活動的時空，走出課堂，步入社會，親近自然。其次是交流對話，在對所獲的材料自我分析與加工并有所體驗領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，以開放性的物化成果展示學(xué)生創(chuàng)新實踐的活動能力。 開放性的活動過程是不斷生成、動態(tài)發(fā)展的。如對不同類型的學(xué)生，要分別加以指引，促其上路。、地點或任務(wù)形象化。 (4)發(fā)現(xiàn)法的形式。 （2）.讓學(xué)生來主講 在學(xué)完某一章或某一個內(nèi)容之后，可以專題研究的形式讓學(xué)生來主講。 在班級授課制的情況下，一個老師要面對幾十個學(xué)生，不可能時時刻刻監(jiān)督每個學(xué)生的行為，也沒有這個必要。教師要給學(xué)生一定的自由空間，只要是與學(xué)習(xí)有關(guān)的東西，隨時可以質(zhì)疑，即使偶爾有個別不經(jīng)意的出格之舉，也不要抓住不放，可以“視而不見”或以一笑略過，也可以用非言語的線索傳遞教師的信息，還可以通過表揚其他同學(xué)來激勵該同學(xué)。作為班級管理者的教師如果采取專制式的高壓政策，學(xué)生只能是口服心不服，怎能在這樣的教師的課堂上主動參與？教師應(yīng)采取民主、開放性的管理，創(chuàng)造一個寬松民主的氣氛，班集體的一些諸如值日、衛(wèi)生、作業(yè)收發(fā)之類的日常工作應(yīng)讓學(xué)生自我管理，并盡可能地讓每一位學(xué)生都參與到班集體管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識；可以讓全體同學(xué)來討論班級管理的思想，目標(biāo)?？梢娬n堂管理的目的是為學(xué)生爭取更多的時間，讓更多的人投入到學(xué)習(xí)中來。 課程內(nèi)容、大綱、社會發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展水平等各方面都影響到教學(xué)目標(biāo)的確定。 ２．學(xué)生活動的設(shè)計 為了設(shè)計好學(xué)生的活動，就必須真正了解學(xué)生。 T：我也贊成s3同學(xué)的分類，因為除了系數(shù)不同以外，所含字母與相同字母的指數(shù)均相同，而這個多項式中其余任何兩項都不具有這種特殊關(guān)系，具有這種特殊關(guān)系的項就叫“同類項”。 T：請把你說的“數(shù)字”，“其余的均相同”作進一步解釋。我校數(shù)學(xué)組老師嘗試了開放性引入的方法，讓學(xué)生在分類中學(xué)習(xí)“同類項”的概念，下面是本校教師教學(xué)實例中的一段： T：請把多項式7a2b+6ab28a2bc5ba2中的四項分成兩類，并簡要說明你的理由。不僅要求教師具有較強的調(diào)控組織能力和高超的教學(xué)藝術(shù)，還要求教師具有更加精深和廣博的知識。學(xué)校開
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