【正文】 國務(wù)院成立專門的科技工作領(lǐng)導(dǎo)小組，朱镕基總理擔(dān)任組長，直接協(xié)調(diào)科技與教育工作，這是我國深化科技體制改革做出的重大舉措，充分反映了國家對(duì)科教工作的重視，說明中央領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)認(rèn)識(shí)到科教結(jié)合的生產(chǎn)力功能，通過政府行為，促進(jìn)科教結(jié)合的合理性和有效性。（五）科教雙驅(qū)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的動(dòng)力　　現(xiàn)代教育是人力資本積累的基本途徑，是人力再生產(chǎn)的科技再生產(chǎn)的重要機(jī)構(gòu)，教育是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，現(xiàn)代教育按照科學(xué)的方法訓(xùn)練人的體力，包括耐力、爆發(fā)力、速度、靈敏度、彈跳、跨越等多種身體素質(zhì)，促使大腦與肌體的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)發(fā)展，提高對(duì)生產(chǎn)環(huán)境和工作崗位的適應(yīng)能力。生產(chǎn)要素的組合和使用方式，決定著生產(chǎn)力系統(tǒng)的整體效能和發(fā)展?fàn)顩r?！　‖F(xiàn)代教育與科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)換的動(dòng)力，首先科學(xué)技術(shù)作為重要的生產(chǎn)要素附著于生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是新技術(shù)、新產(chǎn)品的開發(fā)，是提高勞動(dòng)效率的先決條件，沒有科技進(jìn)步，就難以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長的集約化。倡導(dǎo)軍工和民用技術(shù)結(jié)合，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)在企業(yè)中的密集程度和經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變。在長期的工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)注主要是產(chǎn)值和效益，引發(fā)了以高能源消耗、大資金運(yùn)作、眾勞動(dòng)力投入的經(jīng)營模式，嚴(yán)重破壞了自然環(huán)境，造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，危及人體健康，大量財(cái)富積累的結(jié)果是導(dǎo)致人類生存危機(jī)，這種不注重科學(xué)、自然、環(huán)境與人之間關(guān)系的經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路，給人類造成了無窮的憂患。為此，美國進(jìn)入90年代以來，就開始具體制定《2061計(jì)劃》，大力改革中小學(xué)教育，改革課程計(jì)劃，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力。21世紀(jì)將是創(chuàng)新的世紀(jì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的世紀(jì)，更是科技與教育的新世紀(jì)。這是否也可以理解為信息時(shí)代對(duì)每個(gè)公民在有效運(yùn)用信息方面的一項(xiàng)基本素質(zhì)要求？　　讓我們以當(dāng)前議論中的“知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育”的話題為例，進(jìn)一步說明這一問題。問題的關(guān)鍵在于：教育主要是知識(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行一個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，抑或教育本身即是集知識(shí)生產(chǎn)、擴(kuò)散和應(yīng)用等諸功能于一體的領(lǐng)域？再有，教育的創(chuàng)新價(jià)值通過何種途徑體現(xiàn)，是否僅僅一句“教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)”就可以概括？從事知識(shí)生產(chǎn)或傳播的教育如果被排除在經(jīng)濟(jì)建設(shè)之外，那么知識(shí)如何經(jīng)濟(jì)化？　　知識(shí)經(jīng)濟(jì)既指具體的運(yùn)作過程，也指這種過程賴以進(jìn)行的制度。誠如馬克思所言：哲學(xué)家只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變這個(gè)世界。事實(shí)上，他們并沒有將自己視為一個(gè)教育者，而僅僅將自己視為一個(gè)“教育研究者”。前一段時(shí)間，中國曾因出版發(fā)行《學(xué)習(xí)的革命》一書而引發(fā)一場社會(huì)爭論。D、地方研究基礎(chǔ)設(shè)施 知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和轉(zhuǎn)移 技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng) 企業(yè)（大企業(yè)、高技術(shù)企業(yè)） 政府部門、其他教育機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)、企業(yè)等 傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才 知識(shí)傳播系統(tǒng) 高校系統(tǒng)、職業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng) 政府部門、其他教育機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等 傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才 知識(shí)應(yīng)用系統(tǒng) 社會(huì)、企業(yè) 政府部門、科研機(jī)構(gòu) 知識(shí)、技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和管理 資料來源 路甬祥：《知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新體系與教育改革》，載《教學(xué)與教材研究》，1998（4）。而一旦教育等同于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，則將意味著教育“神圣地位”的放棄、教育上的急功近利傾向、教育質(zhì)量的下降等諸多弊端。如今，教育被賦予經(jīng)濟(jì)功能本無可厚非，而且這種經(jīng)濟(jì)功能，只能通過教育自身的“產(chǎn)業(yè)化”才能得到最充分的體現(xiàn)。　　美國、英國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家通過大量招收留學(xué)生來實(shí)現(xiàn)教育的經(jīng)濟(jì)效益，這些國家還在通過教育贏利的同時(shí)，從留學(xué)生中吸收為本國發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)所需的高級(jí)人才，可謂一舉兩得；我國一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的民辦教育方興未艾，也從一個(gè)側(cè)面說明教育自身所蘊(yùn)涵的巨大經(jīng)濟(jì)效益。創(chuàng)新要使不同的行為者（包括企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)機(jī)構(gòu)與消費(fèi)者）在科學(xué)、工程、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)和市場銷售等方面之間進(jìn)行大量的交流。另一方面，在教育者眼里，學(xué)生的批判言行可能被解釋為：沒?，F(xiàn)在認(rèn)為，創(chuàng)新的思維有多種來源，包括新的創(chuàng)造能力和對(duì)市場需求的認(rèn)識(shí)?？梢赃@樣說，沒有麻省理工學(xué)院，就沒有半導(dǎo)體晶體管，就沒有因特網(wǎng)；沒有斯坦福大學(xué)，也就沒有微處理器芯片，就沒有硅谷。為教育而教育的年代或許存在于遙遠(yuǎn)的貴族教育制度中?！　“呀逃鳛橐豁?xiàng)產(chǎn)業(yè)來看待，若干年前在我國曾經(jīng)引起過不少爭議。教育的功能自然也應(yīng)在這個(gè)國家創(chuàng)新體系的架構(gòu)中考察才有意義?！駝?chuàng)新過程與教育實(shí)踐分離 知識(shí)的長泛傳播是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的標(biāo)志之一，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)賴以運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保證。●創(chuàng)新主體與教育實(shí)踐的分離 許多專職教育研究者可能著作等身、聲譽(yù)遠(yuǎn)揚(yáng)、卻無法按照自己倡導(dǎo)的教育原則，較成功地組織一次普通的課堂教學(xué)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求再次提醒教育研究者：教育的方向、內(nèi)容和方法必須獲得根本性的轉(zhuǎn)換由對(duì)空洞或明顯過時(shí)的教育基本理論的孤芳自賞，轉(zhuǎn)向運(yùn)用多學(xué)科的思維方式對(duì)現(xiàn)實(shí)的教育問題的研究，在新的教育理論體系中體現(xiàn)規(guī)范研究和經(jīng)驗(yàn)研究的結(jié)合。一般認(rèn)為教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，但這種基礎(chǔ)地位如何體現(xiàn)？教育更多應(yīng)體現(xiàn)它的知識(shí)傳播功能，還是更多地?fù)?dān)負(fù)起知識(shí)創(chuàng)新的職責(zé)？如果是前者，那么教育應(yīng)該傳播什么樣的知識(shí)，是易于編碼的Knowwhat，Knowwhy，還是難以編碼的Knowhow，Knowwho？如果兼而有之，那么學(xué)校教育究竟應(yīng)該通過何種方式實(shí)現(xiàn)兩類知識(shí)的統(tǒng)一？現(xiàn)實(shí)中我們有理由對(duì)于后一類知識(shí)傳授的有效性表示懷疑，即使是廣為倡導(dǎo)的MBA案例教學(xué)法，人們對(duì)其在管理實(shí)踐中的運(yùn)用價(jià)值也頗有微詞。這一方面可能由于學(xué)者的學(xué)術(shù)背景所限，另一方面可能由于中國社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特殊條件。所以，大力普及基礎(chǔ)教育，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，提高全民族的科學(xué)文化水平和素質(zhì)，是全國人民的大事，也是教育創(chuàng)新和科教創(chuàng)新的重要內(nèi)容。（六）科技創(chuàng)新的國際動(dòng)態(tài)　　經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家目前正在加緊科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的步伐，為了迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，不斷增強(qiáng)國家的經(jīng)濟(jì)、科技實(shí)力，他們正在加強(qiáng)科技強(qiáng)國的宏觀規(guī)劃，制定有關(guān)政策，刺激和推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)明和創(chuàng)造，加大科技投入數(shù)量，改革和調(diào)整科技發(fā)展的結(jié)構(gòu)及體系。優(yōu)先發(fā)展教育，普及教育的目的在于提高民眾的科學(xué)文化素質(zhì)，有利于科技的吸收、消化和推廣，高等教育的發(fā)展為未來科研與開發(fā)、創(chuàng)造新知識(shí)儲(chǔ)備科技實(shí)力，這是構(gòu)建現(xiàn)代企業(yè)制度和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變不可忽視的因素。加強(qiáng)政府、企業(yè)和大學(xué)之間的橫向聯(lián)合，組成新技術(shù)開發(fā)托拉斯，加速學(xué)科成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，發(fā)達(dá)國家普遍建立了技術(shù)轉(zhuǎn)讓網(wǎng)絡(luò)，使科技成果迅速進(jìn)入市場，在生產(chǎn)中迅速推廣和使用。這段話充分說明，經(jīng)濟(jì)增長方式必須轉(zhuǎn)到立足于現(xiàn)有基礎(chǔ)，把重點(diǎn)放在現(xiàn)有企業(yè)的改造、充實(shí)和提高上來，從主要依靠擴(kuò)大建設(shè)規(guī)模，增加資金投入，能源材料消耗，勞動(dòng)力數(shù)量，轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步、降低能源消耗、提高勞動(dòng)者科技素質(zhì)、優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、有效開辟市場、加強(qiáng)科學(xué)管理的軌道上來。2．科教融合促使經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變　　經(jīng)濟(jì)增長是由增長速度、增長內(nèi)容、增長機(jī)制等組成的一種綜合性社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。勞動(dòng)者的勞動(dòng)熟練程度決定于人的受教育水平，勞動(dòng)熟練技巧是人腦與四肢靈活結(jié)合的表現(xiàn)，大腦的思維能力、接受認(rèn)識(shí)能力、綜合創(chuàng)新能力等需要現(xiàn)代教育的訓(xùn)練和開發(fā)，現(xiàn)代教育根據(jù)青少年的心理特征和認(rèn)知能力水平，分別給予不同的知識(shí)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)掌握，學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。所以，僅僅認(rèn)識(shí)科技與教育融合的生產(chǎn)力價(jià)值是不夠的，充分認(rèn)識(shí)體制的重要作用，以及怎樣利用這種作用反過來去刺激新的科技創(chuàng)造，是極其重要的。我國的科技體制改革與教育體制改革也是同步進(jìn)行，經(jīng)過大約15年的實(shí)踐驗(yàn)證的確成效比較顯著，逐步緩解和科技人才短缺，使一部分中青年骨干脫穎而出，勇挑科技重?fù)?dān)，在新興科學(xué)、高科技領(lǐng)域做出了突出貢獻(xiàn)。為配合科技體制改革和國家重點(diǎn)體制改革做出了積極的努力。3．科研體制改革的方向　　科技體制改革與其他改革一樣，首先要強(qiáng)化觀念意識(shí)，觀念意識(shí)滯后是限制改革步伐的重要因素，政府需要切實(shí)把改革科技體制同發(fā)展生產(chǎn)力緊密結(jié)合起來，盡快改變由政府統(tǒng)包統(tǒng)攬的局面中解脫出來，科研機(jī)構(gòu)需要主動(dòng)與企業(yè)結(jié)合，形成科研與企業(yè)的相互依存關(guān)系，真正找到科研活力的發(fā)展土壤。政府在打擊科研成果侵權(quán)等方面，表現(xiàn)出較大的軟弱性。0。但從科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度以及國際科技管理的發(fā)展情況比較，我國科技體制有待進(jìn)一步深化。自19881993年底累計(jì)立項(xiàng)5041個(gè)，建成國家級(jí)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)52個(gè)。計(jì)劃立項(xiàng)430個(gè)。二是重點(diǎn)工業(yè)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃。在技術(shù)市場方面，開展技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)承包、技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)等多種形式的技術(shù)貿(mào)易活動(dòng)，轉(zhuǎn)讓成果收入近期一律免稅。教育是科技發(fā)展的基礎(chǔ)，教育體制既要遵循教育教學(xué)的特殊性，又要體現(xiàn)科技體制的變革要求?！　》彩墙?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)，都高度重視科技開發(fā)和教育的發(fā)展，以教育為基礎(chǔ)，給科技研究開發(fā)提供大批科技人才，科技與教育互相影響、互相促進(jìn)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長不斷加快，這是現(xiàn)代條件下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必由之路。　　新加坡教育費(fèi)占財(cái)政支出的10%，1984年1985年增至17%，%，重視教育普及和電腦教育普及工作，培養(yǎng)適應(yīng)新科技發(fā)展要求的人才。　　亞洲四小龍經(jīng)濟(jì)崛起的根源是把科技與教育擺在重要位置，重視人力資源開發(fā)是它們發(fā)展經(jīng)濟(jì)的共同做法。特別是60年代中期以后，勞動(dòng)密集型出口加工業(yè)進(jìn)入全盛時(shí)期，工業(yè)結(jié)構(gòu)孕育新的變化，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為科技和教育的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，教育為科技隊(duì)伍輸送了一批新生力量?！　⌒录悠赂叨戎匾暱茖W(xué)技術(shù)，科技發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)系更為密切，互相協(xié)調(diào)，形成兩個(gè)較明顯的時(shí)期特點(diǎn)：一是相互促進(jìn)。教育與科技密切結(jié)合，依靠科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、積極發(fā)展科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)，用知識(shí)密集型經(jīng)濟(jì)代替人力經(jīng)濟(jì)，緩解日本自然資源貧乏的局面，用一流的教育和科技，發(fā)展新型經(jīng)濟(jì)，這就是日本經(jīng)濟(jì)崛起的秘密。同時(shí)，大力發(fā)展培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才的高等?？茖W(xué)校，這種學(xué)校工業(yè)科學(xué)制5年，招生人數(shù)穩(wěn)步增長。為了趕超歐美國家，日本政府繼續(xù)實(shí)行傳統(tǒng)的“吸收性發(fā)展技術(shù)”戰(zhàn)略，利用國際環(huán)境提供的發(fā)展科學(xué)技術(shù)的機(jī)會(huì)，大力引進(jìn)先進(jìn)科技，走引進(jìn)、改造和發(fā)展三結(jié)合的技術(shù)發(fā)展之路。即以本地區(qū)最有實(shí)力、最有特色的優(yōu)勢（如工業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)科專業(yè)、資源成本、智力資源、市場品牌等）為發(fā)展動(dòng)力，注重實(shí)力、揚(yáng)長避短，重點(diǎn)傾斜。政府對(duì)準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位的技術(shù)員很重視，他們?cè)陔娮印⒂?jì)算機(jī)和機(jī)械工程領(lǐng)域，具有關(guān)鍵性作用。歸根到底，英國輕視教育，科技發(fā)展后繼乏力，科技人才不足，科技實(shí)力降低，在國際競爭中自然落后于其他國家。然而，到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，英國的國家綜合實(shí)力卻急轉(zhuǎn)直下。教育與科技的互動(dòng)進(jìn)入加速度狀態(tài)，運(yùn)行效率發(fā)生了變化，并由科教互動(dòng)直接參與企業(yè)生產(chǎn)，拉動(dòng)企業(yè)運(yùn)作和發(fā)展，促使經(jīng)濟(jì)、科技、教育三者進(jìn)入一體化狀態(tài)，企業(yè)增添了許多的知識(shí)屬性，科技與教育增加了經(jīng)濟(jì)特征，經(jīng)濟(jì)發(fā)展知識(shí)化，知識(shí)發(fā)展經(jīng)濟(jì)化，是未來社會(huì)新經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)。對(duì)幼兒進(jìn)行早期的智力訓(xùn)練。20世紀(jì)30年代，以電子技術(shù)、化學(xué)工業(yè)為代表的科技革命，極大地帶動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展；電子技術(shù)、化工技術(shù)在生產(chǎn)中的廣泛運(yùn)用，造成了對(duì)掌握相應(yīng)科技知識(shí)和技能的勞動(dòng)力的大量需求，社會(huì)生產(chǎn)和科技對(duì)教育的需求，必然促使中等職業(yè)技術(shù)教育和高等教育向大面積、高規(guī)格的方向發(fā)展，反過來，又進(jìn)一步推進(jìn)科技進(jìn)步。2．工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代科教互動(dòng)的密切化　　第一次產(chǎn)業(yè)革命后，大生產(chǎn)的發(fā)展促使科技與教育的結(jié)合程度逐步加深。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，新興科研領(lǐng)域?qū)映霾桓F，知識(shí)淘汰呈加速度態(tài)勢，加強(qiáng)國際間的學(xué)術(shù)交流，對(duì)促進(jìn)科技開發(fā)，互相吸收科研新成果，提高科研水平大有益處?，F(xiàn)代教育一方面要傳遞人類積累的科學(xué)文化知識(shí)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，為科技新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明奠定基礎(chǔ)；另一方面，還要不斷發(fā)展新的科學(xué)技術(shù)，不斷開拓新的科學(xué)研究領(lǐng)域。其次，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要牢牢扎根于科技生產(chǎn)力的土壤當(dāng)中，以此為根基，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)財(cái)富?？茖W(xué)技術(shù)生產(chǎn)力的無限性特征表現(xiàn)在兩端，一個(gè)是科技研究與開發(fā)的無限性?？萍忌a(chǎn)力的裂變性反映的是發(fā)展方式和作用效果?？萍歼M(jìn)步是科學(xué)與技術(shù)的變革、轉(zhuǎn)化過程，科學(xué)通過技術(shù)的轉(zhuǎn)換并同生產(chǎn)活動(dòng)結(jié)合，才能把科學(xué)本身潛在的能量轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)需要的動(dòng)力。為了準(zhǔn)確表達(dá)科學(xué)技術(shù)的地位，他進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)“是最高意義上的革命力量”。它們是人類勞動(dòng)的產(chǎn)物，是變成了人類意志駕馭自然的器官或人類在自然界活動(dòng)的器官的自然物質(zhì)。指出科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展來源于智力活動(dòng)，特別是自然科學(xué)發(fā)展及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用。人們的生產(chǎn)活動(dòng)伴隨著漫長的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，生產(chǎn)力有了一定的發(fā)展和積累，認(rèn)識(shí)視野更加廣闊，科學(xué)技術(shù)本身具備的魅力吸引了更多的人從事研究活動(dòng)。0?！　《鞲袼拐f過：“必須研究自然科學(xué)各個(gè)部門的循序發(fā)展。對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)需要一定的物質(zhì)條件做依據(jù)?？茖W(xué)技術(shù)與教育結(jié)合是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，二者的互相影響、相互滲透取決于它們的本質(zhì)關(guān)系，從根本上說，是植根于科技與教育的生產(chǎn)特性。0。（一）科教互動(dòng)構(gòu)成新的生產(chǎn)力　　如果說科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育是生產(chǎn)力的獨(dú)立要素的話，那么，科教互動(dòng)amp。所形成的生產(chǎn)力的影響作用更大。二是物質(zhì)生產(chǎn)的水平?？茖W(xué)技術(shù)從萌芽就注定了必須與教育結(jié)合，這樣，才能在生產(chǎn)活動(dòng)中被人們接受并推廣應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)也開始發(fā)展amp?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展同樣離不開生產(chǎn)活動(dòng)。這種經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)直到馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論的出現(xiàn)，才對(duì)科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)力屬性問題作了進(jìn)一步的探討。還說：“自然界沒有制造出任何機(jī)器，沒有制造出機(jī)車、鐵路、電報(bào)、走錠精紡機(jī)等等。馬克思早就預(yù)言：“科學(xué)是一種在歷史上起著決定作用的、革命的力量”，這種革命性體現(xiàn)的是科學(xué)技術(shù)的能量，它比之其他生產(chǎn)力要素所產(chǎn)生的生產(chǎn)效力更巨大。產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，使大量的科學(xué)技術(shù)有機(jī)會(huì)用于生產(chǎn)，勞動(dòng)效率明顯高于以往，促使人們把提高勞動(dòng)率的目光投向了科技發(fā)展，科學(xué)技術(shù)是知識(shí)的形態(tài)，當(dāng)它沒有同物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合時(shí)，表現(xiàn)出潛在生產(chǎn)力的特性，科學(xué)技術(shù)同物質(zhì)生產(chǎn)的緊密結(jié)合，才能由潛在生產(chǎn)力變成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。（4）裂變性。（5）無限性。　　總之，科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力具有自己的特殊屬性，把握其屬性本質(zhì)和相互的作用方式，對(duì)指導(dǎo)我們進(jìn)行科技開發(fā)和知識(shí)創(chuàng)新有重要價(jià)值?，F(xiàn)代科技涉及的學(xué)科門類多，研究領(lǐng)域深，為青少年認(rèn)識(shí)自然界和人類社會(huì)，節(jié)約了大量的時(shí)間和精力，并為他們從事新的實(shí)踐活動(dòng)，打下了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)；智力的開發(fā)為進(jìn)行深層次的科學(xué)研究提供了可貴的人力資源?？?