21陳涉世家教師用書(存儲版)
【正文】 兩個軍官的頭祭祀天地。幾天后，陳勝召集當?shù)氐泥l(xiāng)官和有聲望的人共同商討大事。扶蘇為人子不孝，其賜劍以自裁!將軍恬與扶蘇居外，不匡正，宜知其謀。蒙恬不肯死，使者即以屬吏，系于陽周。秦始皇本紀》）四、補充注釋1．將尉──《索隱》云：“官也。──此句不能連讀，連讀則語意模糊，、苦、柘、譙諸地均在蘄之西，而葛嬰奉命“徇蘄以東”，這究竟是怎么回事呢？其實這里說的是兵分兩路：葛嬰東進，陳涉率軍西進。3．乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。二十四年，王翦、蒙武攻荊，破荊軍，昌平君死，項燕遂自殺?！笔拐邤?shù)趣之。今扶蘇與將軍蒙恬將師數(shù)十萬以屯邊，十有余年矣，不能進而前，士卒多耗，無尺寸之功。進攻陳縣時，郡守和縣令都不在城中，只有守丞帶兵在譙門中應戰(zhàn)?！庇谑敲俺涫枪臃鎏K和項燕的隊伍，為的是順從百姓的愿望。那軍官果然鞭打了吳廣。那算卦的人知道他倆的意圖，說：“你們的事都能辦成，能建功立業(yè)。我聽說二世是（秦始皇的）小兒子，不該立為國君，該立的是長子扶蘇。吳廣是陽夏縣人，表字叫叔。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。三、疏通課文的目的在于使學生領悟文意，所以切忌繁瑣講解詞句用法，不要搞機械翻譯，更不宜使用語法術語，對文中所涉及的某些古漢語現(xiàn)象，不宜講得過多，凡學生根據(jù)注釋能疏通文義的就不要講。（節(jié)選自《史記自辯數(shù)，乃置，不肯為通。2．（1）A．編次 B．臨時駐扎（2）A．屢次、多次。（1）陳勝、吳廣皆次當行 又間令吳廣之次所旁叢祠中（2）扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵 車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人（3）乃丹書帛曰“陳勝王” 卒買魚烹食，得魚腹中書此題意在引導學生關注文言文中古今詞義的差異，使學生養(yǎng)成確切辨析詞義的習慣。2．輿論準備包括：（1）丹書“陳勝王”于帛，置人所罾魚腹中；（2）吳廣夜之次所旁叢祠中，用篝火裝做“鬼火”，學狐貍的叫聲大叫“大楚興，陳勝王”。陳涉世家》原文，并去掉“世家”的名稱，將陳涉與項籍合為一傳，為“列傳第一”，其貶抑之意不言自明。例如項羽，他并未統(tǒng)一天下稱帝，但作者高度評價了他在反秦斗爭中的領導作用，說：“三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為‘霸王’，位雖不終，近古以來未嘗有也。二、問題研究司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”？《史記》中的人物傳記分三類，本紀、世家、列傳。首先是為起義做輿論準備。作者著重表現(xiàn)陳勝洞察時局的能力。陳勝年輕時“與人傭耕”，當時正值秦王朝的殘暴統(tǒng)治時期，階級壓迫極深。陳涉世家》的前部分，主要敘述陳涉發(fā)動起義的經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢。這樣的時機果然到來了。長子扶蘇“賢”而被殺，二世胡亥“不當立”而“立”，必然加重秦王朝的內部危機，并由此引起更深刻的社會矛盾；楚在秦滅六國的過程中受荼毒最深，早有“楚雖三戶，亡秦必楚”的說法，而當時的楚人又把他們的這種心情寄托在對項燕的懷念上。關鍵是既要殺死兩尉，又要得到士兵的支持，所以先使吳廣“故數(shù)言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞廣”，眾被激怒，然后動手，這又表現(xiàn)了陳勝的勇敢機智?！妒酚洝分杏惺氨炯o”。之所以列入世家，是因為在秦王朝的嚴密統(tǒng)治下首先發(fā)難，的確是非常之功。
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