課題方案撰寫陳素平ppt課件(存儲版)
【正文】 “重力”，刻度為“ 0”，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)思考，再感受浮力，雙重作用。 ?（ 4）對問卷調(diào)查和訪談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，做定性和定量分析。因?yàn)闊o法做實(shí)驗(yàn)，教參建議老師直接告訴學(xué)生。 2． 研究如何推薦 。據(jù)筆者調(diào)查，老師對學(xué)生在作業(yè)本里出現(xiàn)的錯例有三種不同的認(rèn)識：一類老師認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)解題錯誤是一件很平常的事，所以沒有引起他們對錯例所蘊(yùn)含的教育價(jià)值進(jìn)行研究；第二類教師視學(xué)生錯誤為 “ 洪水猛獸 ” ，并把學(xué)生犯錯簡單的歸因?yàn)榇中幕蛏险n不認(rèn)真；第三類老師認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)錯解不能簡單歸因?yàn)榇中?，不同的錯解或相同的錯解往往蘊(yùn)含著學(xué)生當(dāng)時(shí)解題的思維信息，但如何對錯例進(jìn)行分析和診斷卻缺少科學(xué)的手段。 ?不要畫蛇添足 ?不要故弄懸殊 ?不要牛頭對不找馬尾 ?沒有搞清楚真正依據(jù)寧愿不寫。 推薦案例 9 ?分析： ?《 “師生共寫成長隨筆 ” 的實(shí)踐與探索 》 ? 關(guān)鍵概念的界定 ? 小學(xué)生：特指已掌握了一定識字量和具備一定閱讀能力的小學(xué)三至六年級學(xué)生。 ? ：使用直接拼讀法的教師在教育教學(xué)實(shí)踐中通過行動與研究的結(jié)合，創(chuàng)造性地探討單詞直接拼讀法運(yùn)用到小學(xué)低段英語教學(xué)中的步驟，教學(xué)策略和教學(xué)方法等，并觀察實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對比班學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作相應(yīng)的記錄，以利于實(shí)證分析。 推薦案例 6 （ 4）從研究推進(jìn)的邏輯進(jìn)行分解、細(xì)化 ?《 基于網(wǎng)絡(luò)資源的歷史與社會學(xué)科教研組建設(shè)策略研究 》P15 ? 3． 2研究內(nèi)容 ? （ 1）本課題將從校本教研案例評析和文獻(xiàn)分析入手，揭示當(dāng)前教研組建設(shè)存在的問題及其原因，解析網(wǎng)絡(luò)背景下教研組建設(shè)研究的意義，結(jié)合當(dāng)前已有的研究成果，設(shè)計(jì)出基于網(wǎng)絡(luò)資源開展教研組建設(shè)研究的基本框架。 ?（ 2）具體化、細(xì)化的策略 從工作領(lǐng)域的角度分解、細(xì)化 從研究方法或思路角度的分解、細(xì)化 從研究推進(jìn)的邏輯進(jìn)行分解、細(xì)化 從理論構(gòu)建的角度分解、細(xì)化 （ 1）從理論構(gòu)建的角度分解、細(xì)化 推薦案例 4 《 以勞動技術(shù)為平臺的綜合實(shí)踐活動課程建設(shè) 》 P49 （一）探討以勞動基地為核心的綜合實(shí)踐活動課的實(shí)施框架 1．以學(xué)校為核心，完善勞動基地的載體建設(shè) 2．以社區(qū)為依托，拓展活動領(lǐng)域 3．以家庭為補(bǔ)充，挖掘拓展資源 （二）探討以勞動基地為核心的綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容體系 1．確立實(shí)踐課堂自身的內(nèi)容體系 2．與其他學(xué)科教學(xué)的整合 3．與學(xué)校其他活動的整合 （三）探討綜合實(shí)踐活動課程學(xué)生評價(jià)的途徑及方法 （四）探討綜合實(shí)踐活動課程的校本管理途徑及方法 （ 2）從工作領(lǐng)域的角度分解、細(xì)化 ?《 區(qū)縣“研訓(xùn)一體”工作內(nèi)涵構(gòu)建的實(shí)踐研究 ?——以甌海區(qū)教師發(fā)展中心為例 》 P3 ? 1.“研訓(xùn)一體 ” 機(jī)制建設(shè)方面的項(xiàng)目研究 ? （ 1）以 “ 教研組評價(jià) ” 為核心的教師研修團(tuán)隊(duì)整體評價(jià)項(xiàng)目研究 ? （ 2）以 “ 學(xué)校發(fā)展共同體 ” 為主的民間研修團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目管理機(jī)制研究 ? （ 3）以 “ 課題研究 ” 為載體的研修團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制研究 ? （ 4）以建立研訓(xùn)工作問責(zé)機(jī)制為核心的研訓(xùn)人員崗位建設(shè)項(xiàng)目研究 ? 2.“研訓(xùn)一體 ” 技術(shù)引領(lǐng)方面的項(xiàng)目研究 ? （ 1）研訓(xùn)員經(jīng)典研修活動策劃案例塑造研究項(xiàng)目 ? （ 2）以 “ 課題研究 ” 為載體的教師行動研究典型案例研究項(xiàng)目 ? 3． “ 研訓(xùn)一體 ” 資源輔助方面的項(xiàng)目研究 ? （ 1） “ 名師輻射工程 ” 項(xiàng)目的研究 ? （ 2）網(wǎng)絡(luò)研修資源與平臺建設(shè)項(xiàng)目研究 推薦案例 5 （ 3）從研究方法或思路角度的分解、細(xì)化 ? 《 小學(xué)各學(xué)段兒童讀物有效推薦的實(shí)踐研究 》 P24 （還不是最貼切） 1． 各學(xué)段讀物內(nèi)容選擇的研究 。 ? （ 3）關(guān)鍵指標(biāo)：對技術(shù)性預(yù)期目標(biāo)（即成果）的表述是否可預(yù)見 ? 條目式 ? ■ 《 小學(xué)各學(xué)段兒童讀物有效推薦的實(shí)踐研究 》 P24 ? （二）課題研究的目標(biāo) ? 1．刷新教師狹隘的課本觀，改變過去那種 “ 唯書本 ” 而學(xué)、 “ 唯考試 ” 而教的局面，把教給學(xué)生自主閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣作為語文教學(xué)的最高目標(biāo) 。 ? （二）問題： 當(dāng)前教學(xué)中對數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)關(guān)注的缺失現(xiàn)象普遍存在 。但是我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是，只有想并不能真正讓你明白，很多時(shí)候是通過寫才明白的，寫可以讓你真正明白。 ? （三）意義： 本課題研究， 試圖以“圖形與幾何”領(lǐng)域?yàn)槔?，提出并探討基于學(xué)生數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)和提煉出典型課例，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供可資借鑒的意義。（技術(shù)性
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