領(lǐng)導(dǎo)行為理論ppt課件(存儲(chǔ)版)
【正文】 ?工作意愿（動(dòng)機(jī)和信心 ) 工作能力 ? 個(gè)人或團(tuán)隊(duì)為達(dá)成某項(xiàng)特定目標(biāo)或任務(wù)而具備的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn) ? 能力反映了一個(gè)人的工作成熟度 ? 能力并非與生俱來(lái)，而是透過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持所發(fā)展出來(lái)的 工作意愿 ?個(gè)人或團(tuán)隊(duì)為達(dá)成某項(xiàng)特定目標(biāo)或任務(wù)而表現(xiàn)出來(lái)的信心、動(dòng)機(jī)和專(zhuān)心度 ?信心 ：人們?cè)跓o(wú)監(jiān)督狀況下能達(dá)到目標(biāo)的那種自我信念。 ? 控制點(diǎn)為內(nèi)部的下屬，對(duì)指導(dǎo)型風(fēng)格更為滿意。 ? 對(duì)知覺(jué)能力強(qiáng)或經(jīng)驗(yàn)豐富的下屬，指導(dǎo)型的領(lǐng)導(dǎo)可能被視為累贅多余。 菲德勒權(quán)變理論 ?結(jié)論： ?任務(wù)取向領(lǐng)導(dǎo)在非常有利與非常不利的情景表現(xiàn)較好 ?關(guān)系取向領(lǐng)導(dǎo)在中等有利的情景表現(xiàn)較好 赫塞 布蘭查德情境領(lǐng)導(dǎo)理論 ? 該理論認(rèn)為合適的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格依據(jù)下屬的成熟度而定。 ? —— 高關(guān)懷的領(lǐng)導(dǎo)幫助下屬解決個(gè)人問(wèn)題等。9 9 ?動(dòng)機(jī) ：一個(gè)人圓滿達(dá)成目標(biāo)所展現(xiàn)的興趣和熱忱。 ? 當(dāng)任務(wù)結(jié)構(gòu)不清時(shí)，成就導(dǎo)向型領(lǐng)導(dǎo)將會(huì)提高下屬的努力水平，叢而達(dá)到高績(jī)效的預(yù)期。 ? 當(dāng)下屬執(zhí)行結(jié)構(gòu)化任務(wù)時(shí)，支持型領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)致了員工高績(jī)效和滿意度。 ? leadermember relations 領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)下屬信任、信賴(lài)和尊重的程度 ? task structure 工作任務(wù)的程序化程度，即結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化 ? position power 領(lǐng)導(dǎo)者擁有的權(quán)力變量的影響程度 領(lǐng)導(dǎo)方式的權(quán)變理論 。 ? —— 高定規(guī)領(lǐng)導(dǎo)設(shè)立工作、工作關(guān)系、和目標(biāo) ? 一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)具有信任與尊重下屬的看法與情感的這種工作關(guān)系的程度 。9 1 ?工作意愿反映了人的心理成熟度 R1階段：不愿意－不能夠 ? 大多數(shù)人面臨新工作時(shí)都表現(xiàn)得非常熱心 ， 且渴望學(xué)習(xí) ? 但是 R1在能力和意愿方面都比較脆弱 ， 經(jīng)不起挫折 ， 變得不愿意 ， 不能夠 ? 擔(dān)心自信心過(guò)強(qiáng) ， 甚至言過(guò)其實(shí) ? R1并不是一個(gè)不好的階段，能力和意愿的訓(xùn)練剛剛開(kāi)始 R2階段：愿意－不能夠 動(dòng)機(jī)和自信心呈降低趨勢(shì) ? 學(xué)然后知不足 ? 期望與現(xiàn)實(shí)脫節(jié) ， 困難比預(yù)期的高 ， 樂(lè)趣比預(yù)期的低 ? 幻想破滅降低了下屬對(duì)工作的投入 （ 意愿 ） R3階段：能夠－不愿意 ? 下屬已具備較強(qiáng)的工作能力，并在熟悉的工作范圍內(nèi)有效完成任務(wù) ? 遇到挑戰(zhàn)性目標(biāo)時(shí)仍缺乏獨(dú)立完成工作之信心 ? 呈現(xiàn)出變動(dòng)的工作意愿 R4階段：能夠－愿意 ? 下屬在工作能力上已能獨(dú)擋一面 ， 有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和自信獨(dú)立完成工作 ? 唯一需要知道的是工作目標(biāo) ? 主管們總是抱怨英才難覓 指揮性行為 ? 是一種單向溝通 ? 明確告知下屬工作過(guò)程及步驟
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