特殊教育理論基礎(chǔ)ppt課件(存儲(chǔ)版)
【正文】 —— 1975 ? 《關(guān)于殘疾人的世界行動(dòng)綱領(lǐng)》 —— 八十年代 ? 《人人受教育》 —— 九十年代 ? 《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》 —— 九十年代 ? 19831992年聯(lián)合國(guó)發(fā)起了 “ 殘疾人十年運(yùn)動(dòng) ” 7 關(guān)于損害和補(bǔ)償 ? 損害或損傷 （ impairment）： 指身體器官組織結(jié)構(gòu)的缺損。他認(rèn)為某一疾病后的缺陷不是孤立的，而是分析器官缺陷或智力缺陷帶來(lái)的一系列偏常。弗洛伊德 奧地利 精神分析技術(shù)也可用于幫助有情感問(wèn)題的兒童 推孟 美國(guó) 智力測(cè)驗(yàn)可用于鑒定一生智力都趨于優(yōu)異的兒童 斯特勞斯 德國(guó) 有些兒童表現(xiàn)出特殊學(xué)習(xí)障礙 ， 可能因腦傷引起 ， 需要特別訓(xùn)練 5 西方特殊教育理論特點(diǎn) 綜述 ； ， 但更具實(shí)用價(jià)值 。 ? 另外，第二性特征離第一性缺陷越近就越難于矯正和克服。 8 關(guān)于心理發(fā)展 ? 前蘇聯(lián)關(guān)于殘疾兒童的心理發(fā)展和補(bǔ)償?shù)睦斫猓? 在區(qū)分開(kāi)環(huán)境與兒童的心理發(fā)展的條件時(shí)，注意到了人體各種感覺(jué)器官的協(xié)調(diào)合作， 即把感覺(jué)器官看成是一個(gè)完整的體系，各個(gè)分析器間相互影響。 15 。結(jié)構(gòu)的破壞導(dǎo)致功能失常時(shí)，機(jī)體通過(guò)調(diào)整有關(guān)器官（包括病變器官本身）的功能、結(jié)構(gòu)以代替和補(bǔ)償，使肌體趨于新的平衡和協(xié)調(diào)。 ? 第一性缺陷： 是直接有個(gè)體生理上的疾病所導(dǎo)致的缺陷。1 《特殊教育導(dǎo)論》 —— 第二章 特殊教育的理論基礎(chǔ) 2 第二章 特殊教育的理論基礎(chǔ)
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