特殊教育理論基礎ppt課件(存儲版)
【正文】 —— 1975 ? 《關于殘疾人的世界行動綱領》 —— 八十年代 ? 《人人受教育》 —— 九十年代 ? 《兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言》 —— 九十年代 ? 19831992年聯(lián)合國發(fā)起了 “ 殘疾人十年運動 ” 7 關于損害和補償 ? 損害或損傷 （ impairment）： 指身體器官組織結構的缺損。他認為某一疾病后的缺陷不是孤立的，而是分析器官缺陷或智力缺陷帶來的一系列偏常。弗洛伊德 奧地利 精神分析技術也可用于幫助有情感問題的兒童 推孟 美國 智力測驗可用于鑒定一生智力都趨于優(yōu)異的兒童 斯特勞斯 德國 有些兒童表現(xiàn)出特殊學習障礙 ， 可能因腦傷引起 ， 需要特別訓練 5 西方特殊教育理論特點 綜述 ； ， 但更具實用價值 。 ? 另外，第二性特征離第一性缺陷越近就越難于矯正和克服。 8 關于心理發(fā)展 ? 前蘇聯(lián)關于殘疾兒童的心理發(fā)展和補償?shù)睦斫猓? 在區(qū)分開環(huán)境與兒童的心理發(fā)展的條件時，注意到了人體各種感覺器官的協(xié)調合作， 即把感覺器官看成是一個完整的體系，各個分析器間相互影響。 15 。結構的破壞導致功能失常時，機體通過調整有關器官（包括病變器官本身）的功能、結構以代替和補償，使肌體趨于新的平衡和協(xié)調。 ? 第一性缺陷： 是直接有個體生理上的疾病所導致的缺陷。1 《特殊教育導論》 —— 第二章 特殊教育的理論基礎 2 第二章 特殊教育的理論基礎
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