孔雀東南飛教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 高分析問題、表達觀點的能力。教師針對疑難問題略作指導(dǎo)即可，文言基礎(chǔ)知識通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方式得到了有效地落實，（2）體系化?！犊兹笘|南飛》教學(xué)設(shè)計 遼寧省實驗中學(xué)營口分校 崔顯麗設(shè)計說明 指導(dǎo)思想 本設(shè)計依據(jù)我校推行的人本教學(xué)理念，采用自主、合作、探究的方法研讀文本，從詩歌的形式、內(nèi)容、思想三個方面展開研究。對于文中出現(xiàn)重要的文言知識點，我們利用學(xué)案（學(xué)案為我校教師根據(jù)教學(xué)的需要編寫而成，本課學(xué)案附在后面）分類梳理以練習(xí)題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生獨立完成，在教師批閱完畢之后下發(fā)答案，這樣做使預(yù)習(xí)更加扎實。了解樂府詩歌的常用表現(xiàn)手法賦、比、興。）學(xué)生初步讀懂文章，理清脈絡(luò)，掌握故事情節(jié)，并且完成以下目標：一、讀準字音，掃除詩文中的文字障礙。四、理解全詩的故事情節(jié)，進而掌握全詩結(jié)構(gòu)。二、引導(dǎo)學(xué)生進入劉蘭芝人物形象的研究。不幸的社會根源：封建家長制、封建禮教壓迫（板書）小結(jié)：魯迅先生說過，整個封建社會的歷史就是一部吃人的歷史，隨便翻開一頁都是血淋淋的。后人把《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭辭》及唐代韋莊的《秦婦吟》并稱為“樂府三絕”，并且前兩者又被稱為“樂府雙璧”，可以說是集萬千寵愛于一身，那么這首詩究竟有怎樣的藝術(shù)魅力呢？一、詩歌形式的探究——五言詩請學(xué)生朗讀第一、二自然段。二、詩歌風(fēng)格的探究——現(xiàn)實主義與浪漫主義相結(jié)合1.．《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義詩歌傳統(tǒng)的源頭，《離騷》是具有浪漫主義色彩的詩歌杰作，那么《孔雀東南飛》屬于哪一種？ 明確：本詩以鴛鴦雙飛作結(jié)，充滿了浪漫色彩，而中間敘述焦劉悲劇采用現(xiàn)實主義的創(chuàng)作手法。這樣寫意在強調(diào)劉蘭芝從小聰明能干、多才多藝、知書識禮，為下文劉蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者同情。這是民歌常用的一種起興手法，它借孔雀失偶徘徊，為劉焦二人的愛情營造一種徘徊顧戀的感情氛圍，奠定了全詩哀怨悱惻的感情基調(diào)，同時又有提攝全篇、引出下文的作用。它與北朝的《木蘭詩》被并稱為“樂府雙璧”，《孔雀東南飛》、《木蘭詩》與唐代韋莊的《秦婦吟》并稱為“樂府三絕” “樂府”是漢武帝時設(shè)立的一個官署。（《韓非子 （10）自名為鴛鴦（11）自君別我后 （12）我自不驅(qū)卿（13）本自無教訓(xùn) （14）自可斷來信（15）葳蕤自生光 （16）好自相扶將（17）物物各自異解釋句中“見”的意義（1）相見常日稀 （2）黃泉下相見（3）君既若見錄 （4）府吏見丁寧（5）漸見愁煎迫※解釋各句中偏義復(fù)詞的含義（有些詞語兩詞組合在一起，只取其中一詞之意，另一個詞弱化。理解下列互文句東西植松柏，左右種梧桐。” （相互映襯為文，共同表達相關(guān)或相近的意思） 具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事。（3）汝豈得自由！ （4）進止敢自專？（5）不圖子自歸。兩漢樂府詩體裁以五言為主，兼有七言和雜言，句式靈活自由。品讀經(jīng)典，啟迪人生，你我共勉?！蓖怀隽藙⑻m芝“精妙世無雙”的美貌。3．中國有不少敘事性文學(xué)作品采用了類似的結(jié)尾，你能再舉幾個例子嗎？學(xué)生應(yīng)該能舉出一些例子：梁山泊、祝英臺化蝶雙飛 牛郎、織女鵲橋相會 竇娥發(fā)下三樁誓愿為自己洗雪冤情 杜麗娘死后還魂與心上人喜結(jié)連理 ……小結(jié)：在封建勢力極端強大的社會背景下，人民群眾的許多理想、要求在現(xiàn)實生活中無法實現(xiàn)，于是許多作家便用浪漫主
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