教案：與合理歸因交朋友(存儲(chǔ)版)
【正文】 力做好它。小計(jì)統(tǒng)計(jì)前三項(xiàng)或后三項(xiàng)的總分，合計(jì)統(tǒng)計(jì)前后六項(xiàng)的總分。0123424我取得的低學(xué)業(yè)績效有些可能是運(yùn)氣不好的作用。0123416我的學(xué)習(xí)績效低有時(shí)會(huì)使我認(rèn)為自己僅僅是不走運(yùn)。012348有些我取得的低的學(xué)業(yè)績效中有部分可能是由于運(yùn)氣不好?！昂茈y說。學(xué)生的回復(fù)是否會(huì)令案例當(dāng)事人滿意呢？在本課中，我隨機(jī)應(yīng)變，設(shè)計(jì)了“如果你是**，你對(duì)他們小組的回復(fù)滿意嗎？”這一問題，啟發(fā)學(xué)生間思想的爭鳴?！靶睦砦⒐适隆杯h(huán)節(jié)中，運(yùn)用生動(dòng)形象，甚至有點(diǎn)夸張的視頻，方便學(xué)生直觀了解什么是歸因，以及不當(dāng)歸因的不良后果。第六環(huán)節(jié) 活動(dòng)總結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生思考與交流本課的感想與收獲。第五環(huán)節(jié) 漂流瓶的故事教師運(yùn)用多媒體課件介紹漂流瓶。對(duì)于生活和學(xué)習(xí)中的成功或失敗，我們?nèi)绾芜M(jìn)行歸因的呢？你知道你的歸因特點(diǎn)是什么呢？【設(shè)計(jì)意圖】通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生明白合理歸因的重要性，并激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理歸因的信心和決心。而阿拉巴馬州的居民大多虔信上帝，認(rèn)為上帝是個(gè)人命運(yùn)的主宰者，運(yùn)氣對(duì)于成功是最重要的。第二環(huán)節(jié) 心理微故事教師播放視頻《袋鼠與籠子》，學(xué)生觀看視頻，邊看邊思考：⑴故事中的人是如何進(jìn)行歸因的？⑵這樣歸因會(huì)有什么樣的后果？⑶故事對(duì)你有什么啟發(fā)？ 學(xué)生進(jìn)行分享與交流。相鄰兩位同學(xué)，一個(gè)把手指頂在另一個(gè)同學(xué)的掌心，一排同學(xué)連成一條直線。高中生抽象邏輯思維及辯證思維有了較高發(fā)展，他們開始自我反思和自我調(diào)節(jié)，引導(dǎo)高中生進(jìn)行合理歸因，有利于他們建立積極的心態(tài)，激發(fā)追求成功的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的潛力，提高學(xué)習(xí)成績。美國心理學(xué)家伯納德認(rèn)識(shí)不合理歸因產(chǎn)生的不良后果，增進(jìn)合理歸因的信心和決心?；顒?dòng)結(jié)束后，教師統(tǒng)計(jì)抓與逃成功學(xué)生的人數(shù)，并啟發(fā)學(xué)生思考：如何才能抓與逃成功？學(xué)生進(jìn)行交流，教師進(jìn)行提煉。 第三環(huán)節(jié) 實(shí)驗(yàn)大揭密教師多媒體呈現(xiàn)一例心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生進(jìn)行朗讀。教師呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并帶領(lǐng)學(xué)生們一起分析。韋納的歸因分析表歸因類別穩(wěn)定性內(nèi)/外在性可控性穩(wěn)定不穩(wěn)定內(nèi)在外在可控不可控能力高低√√√努力程度√√√任務(wù)難度√√√運(yùn)氣好壞√√√身心狀況√√√外界環(huán)境√√√總 結(jié)消極的歸因模式成功→運(yùn)氣→不在乎→很少增加對(duì)成功的期望→缺乏從事有挑戰(zhàn)性任務(wù)的愿望失敗→缺乏能力→羞愧，無能感→降低對(duì)成功的期望→缺乏從事有挑戰(zhàn)性任務(wù)的愿望積極的歸因模式成功→付出了努力→成就感→增加了對(duì)成功的期望→愿意從事富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)
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