【正文】 么物品就教孩子認(rèn)識什么漢字，如吃飯就引導(dǎo)孩子認(rèn)識“碗”，看電視就引導(dǎo)他認(rèn)識“電視機”。10。如果在家里與孩子玩分類識字游戲，可把字卡顏色有意按物品的類別來上色，例如：把“動物”類的字，如“貓”“狗”“猴”等上藍(lán)色，把表示“家俱”類的字，如“桌”“椅”“床”的字上黃色，把表示家電“電腦”“電視”“電燈”的字著紅色等，孩子就能順利地按顏色、形狀、大小把字卡分門別類地認(rèn)識。例如在教孩子認(rèn)識漢字之前，我會先問問孩子，今天我?guī)砹藥孜缓门笥眩悄阆氩幌胝J(rèn)識它們和它們交朋友呢？聽過孩子的回答后，將出示卡片，（要提前在卡片標(biāo)明漢字），明確的告訴孩子我們要和字“交朋友”，最后告訴孩子字是人的好朋友，它可以告訴你好多故事，好多知識，認(rèn)識的字越多，朋友越多，那么知道的事情也就越來越多。此法復(fù)習(xí)舊字，認(rèn)新字，效果都很好。：讓孩子表演他最喜歡做的游戲，如孩子喜歡當(dāng)小大夫，就讓他坐到寫有醫(yī)生的位置上，對病人問這問那，用一聽筒在聽，開藥方，打針……這時候教育他識讀，“醫(yī)”、“藥”、“病”、“針”等，就不會太難。：幼兒的形象思維能力強，在孩子識字時，可以經(jīng)常將一些漢字所表達(dá)的意義通過手勢等動作轉(zhuǎn)化為形體語言，引導(dǎo)孩子邊邊用肢體語言表達(dá)卡片上字的含義邊識字。引導(dǎo)幼兒識字的游戲或方法１、捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。因此，在識字的過程中教師千萬不可以急于求成，不能施加任何一點外界壓力，使嬰幼兒像學(xué)說話那樣，始終處于最佳精神狀態(tài)，完全依靠自身的能力和特點去接受相應(yīng)的有效信息。創(chuàng)設(shè)“鼓勵性評價”的氛圍，激發(fā)幼兒“愛學(xué)”漢字的興趣“鼓勵、鼓勵、再鼓勵”的教育原則，激發(fā)了幼兒愛學(xué)漢字的興趣。人類通過五官吸取知識，其中吸取最多的就是眼睛。 美工角：農(nóng)村用來做美工的材料可謂種類繁多、豐富多彩，如：玉米纓、小麥桿、花生皮、狗尾草、樹葉、果殼、石子、豆類等等都是取之不盡、用之不竭的手工材料，通過觀察引導(dǎo)幼兒運用這些材料進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造。在教室的一角、窗臺或廊沿上放置一些小動物、植物，供幼兒學(xué)習(xí)、探索，讓幼兒喜歡動植物，親近大自然，關(guān)心周圍的生活環(huán)境。農(nóng)村中多的是土，用土做成泥，用泥做糖葫蘆，做窩窩頭，做汽車，還可以撿樹葉，做標(biāo)本，貼畫，拼畫……在大自然中，幼兒的想象力盡情放飛，創(chuàng)造力盡情地發(fā)揮，同時盡情感受大自然的美。比如：石塊、沙、土、樹葉、草、蛋殼、各種盒子、毛線、植物種子等，這些材料的數(shù)量就足夠幼兒使用。五、幼兒教育要充分利用身邊的資源（開展區(qū)域活動）區(qū)域活動是幼兒按照自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)和工作性質(zhì)的游戲。注重教育的主體性。五是環(huán)保性，《綱要》提出，“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其它活動”。藝術(shù)教育的事是要把握好以下幾個特點：一是趣味性，要引起幼兒的注意、觀察、好奇心，　想玩的念頭驅(qū)動著幼兒不由自主地去表現(xiàn)；二是綜合性，藝術(shù)教育內(nèi)容是廣泛的、博大的，一書中的許多要素、法則，都離不開我們生活的環(huán)境。（要知道，老師的冷眼下面有牛頓，粉刺之下有瓦特。科學(xué)教育的價值取向不再是注重靜態(tài)和知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探索解決問題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流及和諧相處。從而形成“愛家人、愛同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”的情感）。把幼兒潛力的早期開發(fā)被異化為剝奪幼兒游戲權(quán)利的、急功近利的技能訓(xùn)練；把幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備被歪曲為短見的、狹隘的小學(xué)化識字、拼音的強化灌輸?shù)鹊?。語言目標(biāo)規(guī)定了新型的師幼互動關(guān)系。在快樂的活動中體驗生活，在快樂的游戲中掌握基本動作，在快樂的集體中學(xué)會與人相處。幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣；發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力；萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格；培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。，和社區(qū)、家庭無關(guān)。受這種觀點的支配，他們每天只關(guān)心孩子的吃、喝、拉、撒，重保輕教現(xiàn)象嚴(yán)重。人們雖然對她實施了良好的教育，但人應(yīng)該具備的習(xí)慣卻始終沒有能很好養(yǎng)成，其根本原因就是錯過了“關(guān)鍵期”。經(jīng)過多次實驗，洛倫茲把小鵝這種無須強化的，在一定時期內(nèi)容形成的反應(yīng)叫“印刻現(xiàn)象”，即發(fā)展某種能力的關(guān)鍵時期。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。若在小鵝孵出的一兩天內(nèi)將其與母鵝或人隔開，那么再過一兩天，無論母鵝或人與小鵝怎么接觸，小鵝也不會追逐母鵝或人了。人們努力通過教育和訓(xùn)練使她恢復(fù)“人性”，但收效甚微，她2年多學(xué)會站立，6年多學(xué)會走幾步路，4年內(nèi)才學(xué)會6個單詞，直到1929年臨死時(17歲)，她的智力、能力才達(dá)到兩、三歲孩子的水平。一些教師認(rèn)為：幼兒年齡小，現(xiàn)在學(xué)什么都太早，只要把孩子帶好，不出事故，就行了。調(diào)查顯示，90%以上的農(nóng)村幼兒教師不看專業(yè)書籍，除了觀摩本市區(qū)的一些活動外，極少外出聽課學(xué)習(xí)。幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面應(yīng)互相滲透，有機結(jié)合；遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展；面向全體幼兒，熱愛幼兒 ，堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育；合理的綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用；以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。 為了達(dá)到健康教育目標(biāo)，我們要把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位，堅持“健康為主，全面育人的”教育原則，制定符合幼兒生理、心理特點的活動方式，讓幼兒充分感到幸?？鞓贰W(xué)習(xí)內(nèi)容源于生活，又用于生活，感覺親切、自然。由于全社會對幼兒發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識不足、研究不足、宣傳不足，出現(xiàn)了很多幼兒教育誤區(qū)。如：信守諾言，集體活動要講秩序等）；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感（是說要培養(yǎng)幼兒敢于承認(rèn)錯誤，承擔(dān)責(zé)任，尊重事實，真實表達(dá)；忍耐挫折，受挫后積極調(diào)整心態(tài)，初步形成誠實、認(rèn)真、堅強、勇敢的良好品德）；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國（指的是要培養(yǎng)幼兒的“社會情感”， 幼兒與他人、與社會相處中形成溫暖、有感情的相互關(guān)系；體驗感情及表達(dá)的多樣化，接納、欣賞與寬容他人，具有感激與愛的情感?？茖W(xué)領(lǐng)域目標(biāo)