再談新課標(biāo)下歷史學(xué)習(xí)模塊的評(píng)價(jià)方案(存儲(chǔ)版)
【正文】 展土地改革運(yùn)動(dòng) B、沒(méi)收官僚資本，建立國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)C、穩(wěn)定全國(guó)物價(jià) D、由中央統(tǒng)一管理財(cái)政經(jīng)濟(jì)3請(qǐng)你找出不屬于“Cold War”的歷史事件？A、海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā) B、北大西洋公約組織的建立C、馬歇爾計(jì)劃的實(shí)行 D、柏林墻的修建3如果你是不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人之一，你認(rèn)為發(fā)起這個(gè)運(yùn)動(dòng)的主要原因是A、你所代表的國(guó)家受到美蘇的威脅B、整個(gè)世界的國(guó)際關(guān)系因受冷戰(zhàn)格局的影響而趨于惡化C、和平中立是戰(zhàn)后的一貫政策D、民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使第三世界國(guó)家已經(jīng)與美蘇平等對(duì)話3如果你是鳳凰衛(wèi)視的首席評(píng)論員，你認(rèn)為下列對(duì)當(dāng)今世界格局的表述，不正確的一項(xiàng)是？A、新的世界格局已經(jīng)基本建立 B、美蘇爭(zhēng)霸的兩極格局已經(jīng)結(jié)束C、多極化的世界趨勢(shì)不斷加強(qiáng) D、第三世界的國(guó)家崛起（恭喜你闖過(guò)了第二關(guān)，加油）第三關(guān) 讀圖解題識(shí)中外 （，共6分）3右圖是香港地圖，你知道A表示的陰影部分是在下列哪個(gè)條約中被割讓的？A、《南京條約》B、《北京條約》C、《馬關(guān)條約》D、《展拓香港界址專條》3下列人物你都應(yīng)該學(xué)過(guò)，請(qǐng)問(wèn)哪位人物是《我的馬克思主義觀》的作者，提示該人物被稱為“南陳北李”之一。我們研究這種以學(xué)分作基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方式，主要還是要幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。但選項(xiàng)變成了四句詩(shī)，讓學(xué)生能從四句詩(shī)中把握住意思方能選對(duì)。其實(shí)學(xué)生在每次考試中都會(huì)十分緊張，而傳統(tǒng)的試卷字眼都很死板，所以學(xué)生在閱讀時(shí)感覺(jué)有很大壓力，嚴(yán)重者甚至是頭暈眼花。讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)以文章的形式寫出來(lái)，這樣既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了寫作的方法?？荚囍饕嫉氖菍W(xué)生對(duì)一些音像資料的了解，如長(zhǎng)征七律詩(shī)、新中國(guó)成立時(shí)毛澤東的宣言、國(guó)際歌的背景等。創(chuàng)新之處：?jiǎn)栴}是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門科學(xué)的鑰匙。再者老師能夠清楚了解幾百個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？不可能，就連班主任也未必清楚知識(shí)每個(gè)學(xué)生存在什么問(wèn)題。也就是所謂的綜合評(píng)語(yǔ)。探究性學(xué)習(xí)的存在的問(wèn)題就是在進(jìn)行的過(guò)程中，開(kāi)始出現(xiàn)不良的風(fēng)氣，眾所周之，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)，所以學(xué)生在寫論文和做課件的過(guò)程中都到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行抄襲。如有些同學(xué)喜歡在課堂上表現(xiàn)自我，所以他們?cè)谡n堂發(fā)言以及演講表演方面都有很好的成績(jī)；而有些較為內(nèi)向的同學(xué)不太喜歡表現(xiàn)，我們就鼓勵(lì)他們多設(shè)計(jì)課堂的問(wèn)題或制作演示的課件，這些方面他們就比較主動(dòng)地進(jìn)行，還有些同學(xué)既不喜歡表現(xiàn)又因各個(gè)條件不能參與課堂教學(xué)，我們也提供機(jī)會(huì)給他們，也就是讓他們?cè)谡n堂上記錄課堂內(nèi)容或給同學(xué)的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)等，這樣可以減輕了老師或科代表在每節(jié)課上記錄的困難，又能調(diào)動(dòng)他們的興趣。另外成長(zhǎng)記錄袋到底應(yīng)該如何設(shè)置？如果每科設(shè)一個(gè)袋子，一個(gè)學(xué)生豈不有十幾個(gè)記錄袋。正因?yàn)槿绱?，新課程強(qiáng)調(diào)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。本人曾經(jīng)在一次教研會(huì)上提出：也就是到底我們要不要控制D等學(xué)生人數(shù)。最后的模塊考試的確是衡量水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，如果有的學(xué)生平時(shí)很認(rèn)真努力，可能因?yàn)楦鞣矫嬖蚴箍荚嚦煽?jī)不理想，那我們就不能給予他學(xué)分嗎？顯然這也不公平，而形成性評(píng)價(jià)是反映學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，正好彌補(bǔ)了“一考定江山”的不足，故此我們把其看作評(píng)價(jià)體系中重要的一環(huán)。同時(shí)生生互評(píng)也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)的好方法。評(píng)價(jià)主體多元化。例如在《美國(guó)聯(lián)邦政府建立》一課中，在知識(shí)與能力方面要求學(xué)生掌握美國(guó)1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；比較美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)共和制與英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制的異同，認(rèn)識(shí)民主制度因國(guó)情各異而必然呈現(xiàn)多樣化的基本特點(diǎn)；進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；比較美國(guó)總統(tǒng)制與英國(guó)君主立憲制的異同；提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 歷史 學(xué)習(xí)模塊 評(píng)價(jià) 考試正文：在《新課標(biāo)下歷史學(xué)習(xí)模塊的評(píng)價(jià)方案》一文中作者介紹了我校探索實(shí)施的一些評(píng)價(jià)的方案。再談新課標(biāo)下歷史學(xué)習(xí)模塊的評(píng)價(jià)方案論文摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施已經(jīng)一個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)科都已經(jīng)完成一個(gè)或兩個(gè)模塊的教學(xué)。對(duì)于這些方案我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，也在不斷地進(jìn)行完善。在過(guò)程與方法上，要求學(xué)生能夠做到情境再現(xiàn)，分析材料，通過(guò)學(xué)習(xí)，搭建知識(shí)框架；體會(huì)現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。既要有教師的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和社會(huì)人士的評(píng)價(jià)，但要以學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)為主。畢竟學(xué)生之間相互接觸的時(shí)間較長(zhǎng)，彼此了解各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。再則高分低能是現(xiàn)代高材生的存在的不良現(xiàn)象，所以我們認(rèn)為單純?cè)诰砻嫔先〉酶叻植蛔惚憩F(xiàn)學(xué)生的基本能力，所以我們還要求學(xué)生能夠做到實(shí)踐應(yīng)用，例如制作課件、撰寫小論文、制作歷史作品等。當(dāng)時(shí)在會(huì)上討論的老師們都反映，給予學(xué)生模塊不通過(guò)，讓其重修是很難的。所以學(xué)生檔案，也就是成長(zhǎng)記錄袋的實(shí)施過(guò)程就非常重要。如果由他個(gè)人保存，那在哪里安置這幾十個(gè)袋子，如果放在科任老師處，那老師辦公室也就成了檔案室?？傊?，我們充分調(diào)動(dòng)大家在課堂上的積極性，讓每位同學(xué)在課堂上都有發(fā)揮的余地。其實(shí)抄襲之風(fēng)不僅是中學(xué)生有，從小學(xué)到大學(xué)，從學(xué)者到公務(wù)員都有。綜合性評(píng)語(yǔ)應(yīng)是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的評(píng)語(yǔ)，既要充分肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長(zhǎng)過(guò)程中的不足，并指明努力的方向。所以說(shuō)這點(diǎn)在操作上還是需要重新出考慮。沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí)，所以說(shuō)，問(wèn)題是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。通過(guò)聽(tīng)力加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。其實(shí)這種方法并不是首創(chuàng)，
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