赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明(存儲(chǔ)版)
【正文】 修辭手法引導(dǎo)學(xué)生?！?如何理解“惟江上之清風(fēng)與山間之明月耳得之而為聲目遇之而成色，是造物主之無(wú)盡臧也，吾與子之所共適。） 教學(xué)小結(jié)課文描寫了月夜的美好和泛舟大江飲酒賦詩(shī)舒暢心情，然后通過(guò)客人的簫吹奏幽怨的聲調(diào)，引起主客之間一場(chǎng)問(wèn)答，轉(zhuǎn)移到關(guān)于認(rèn)識(shí)態(tài)度問(wèn)題的論辯上，寫出歷史任務(wù)的興亡和現(xiàn)實(shí)苦悶的悲，闡明變與不變的道理，以求解脫，最后歸于豁達(dá)樂(lè)觀。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。學(xué)習(xí)參考。用一些事情，總會(huì)看清一些人。 清人李扶九在《古文筆法百篇》中說(shuō)：“篇中所言，不過(guò)隨時(shí)行樂(lè)，惟“美人”二字，則公真意所在。我將此問(wèn)題細(xì)化為若干個(gè)小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生破解此問(wèn)題。此時(shí)的蘇軾被貶謫于黃州遠(yuǎn)離朝廷，他雖然寄情山水但想建功立業(yè)的人生觀始終未曾改變，從他的歌聲中流露出思慕美人而不得見(jiàn)的惆悵，表明他希望君王能夠賞識(shí)他，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)。三、蘇軾為何思慕“美人”？思路點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生分析蘇軾寫于1070年的《江城子他先后寫下了前后《赤壁賦》和《念奴嬌﹒赤壁懷古》。（2）準(zhǔn)備好相關(guān)的鞏固練習(xí)的資料。.. . . ..《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)臨川二中高中語(yǔ)文組 孫丹【文本分析】《赤壁賦》寫于蘇軾
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