第三章幼兒認(rèn)知的發(fā)展教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 保持時(shí)間長(zhǎng)短不同，可把記憶分成三種：（1）瞬時(shí)記憶（感覺記憶）—2秒鐘以內(nèi)的記憶。無意識(shí)記和有意識(shí)記 無意識(shí)記是指事先沒有預(yù)定目的，也沒有經(jīng)過任何意志努力的識(shí)記，也稱不隨意識(shí)記。這種識(shí)記和積極的思維活動(dòng)密切聯(lián)系，又往往運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因而提高了識(shí)記的效率和鞏固性。遺忘的進(jìn)程不僅受時(shí)間因素的制約，也受其他因素的制約。再現(xiàn) 再現(xiàn)是當(dāng)識(shí)記過的事物不在時(shí)能夠在頭腦中重現(xiàn)。再認(rèn)再認(rèn)是當(dāng)識(shí)記過的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠把它識(shí)別出來?！∵@條曲線一般稱為艾賓浩斯遺忘曲線，也稱艾賓浩斯保持曲線，它的縱坐標(biāo)代表保持量。這種識(shí)記的效率相對(duì)較低，而且容易遺忘，但準(zhǔn)確性高、使用面廣，仍是識(shí)記活動(dòng)中不可缺少的種類。（一）識(shí)記——識(shí)記是人們識(shí)別并記住事物的過程。 記憶的作用： 在學(xué)生列舉實(shí)例的基礎(chǔ)上總結(jié)，記憶的作用出示課件記憶在人的知識(shí)掌握、經(jīng)驗(yàn)的積累、智慧的發(fā)展、個(gè)性心理特征形成上具有極其重要的作用“記”和“憶”的關(guān)系： “記”是“憶”的前提，沒有“記”就不會(huì)有“憶”；“憶”是“記”的結(jié)果和驗(yàn)證，“憶”不出來，也就是“記”得不好。（三）觸覺二、學(xué)前兒童知覺的發(fā)展（一）空間知覺：方位知覺、距離知覺、形狀知覺。知覺帶有主觀性。（4）感受性與訓(xùn)練（敏感化）：由于分析器的相互作用和練習(xí)而使感受性提高。形狀：小班：圓形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形；中班：半圓形、梯形；大班：菱形、平行四邊形、橢圓形。（2）短時(shí)記憶：指一分鐘以內(nèi)的記憶、即所獲得的信息在頭腦中貯存不超過一分、識(shí)記后立即再現(xiàn)、再現(xiàn)后就不再加以保持。這類記憶是最大量的。（二）保持——保持是識(shí)記的事物在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過程。學(xué)生最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。這是一種高水平的回記，如學(xué)生在做閉卷問答題時(shí)，回記學(xué)過的內(nèi)容。這也是記憶的最后一個(gè)階段
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