對(duì)單親幼兒的教育(存儲(chǔ)版)
【正文】 服心理障礙對(duì)于單親的幼兒，光靠教育者的各種努力是不夠的，更重要的還是要靠家庭方面的努力。比如：某幼兒園大班有一個(gè)單親男孩子，他膽小，害羞，怯懦不多語?！皭邸钡慕逃?，創(chuàng)造奉獻(xiàn)愛的機(jī)會(huì)對(duì)于單親幼兒遭遇是不幸的，他們是一只受驚、受傷的小鳥，在他們的成長(zhǎng)道路上，需要給予他們充足的陽光、一定的水分、適量的肥料。家庭教育就是指：家長(zhǎng)有意識(shí)地通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)⑤。所以，父母要非常注意自身對(duì)孩子的行為方式、心理狀態(tài)和性格特征，不要根據(jù)自己的喜怒哀樂來對(duì)待他，因?yàn)檫@個(gè)對(duì)孩子可能會(huì)產(chǎn)生很大的影響，要時(shí)刻注意自己的言行舉止，不要在孩子面前表現(xiàn)不良的習(xí)性，比如：打罵、不負(fù)責(zé)、說謊……不然，不良的習(xí)慣的影響，可能就是一個(gè)好端端的孩子漸入歧途的開始。不管是那種，都是一種錯(cuò)愛，會(huì)造成孩子不健康成長(zhǎng)的教養(yǎng)方式。因?yàn)?，良好的人際關(guān)系、同伴關(guān)系，對(duì)幼兒的身心健康有著重要的發(fā)展作用。老師對(duì)幼兒的作用不僅僅局限于陪同幼兒玩游戲，顧及其在園的安全而已；一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須具備令幼兒傾心的品格，同時(shí)也必然是幼兒的知心朋友。 ⑤李天燕：《家庭教育》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2007年，第45頁。 ⑤李天燕：《家庭教育》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2007年，第45頁。③王祖?zhèn)b，鄭燕：《單親家庭學(xué)生心理特點(diǎn)分析與健康教育措施》，《科學(xué)教育論壇》，2005第17期，第5962頁。③王祖?zhèn)b，鄭燕：《單親家庭學(xué)生心理特點(diǎn)分析與健康教育措施》，《科學(xué)教育論壇》，2005第17期，第5962頁。總的來說，教育者要起帶頭作用，與其家長(zhǎng)多交流、溝通，并帶領(lǐng)班上的小朋友一起關(guān)心和幫助那些單親家庭的幼兒走出困境。人際交往不能錯(cuò)位。這些不良行為如果不及時(shí)制止和糾正，就會(huì)造成難以想象的后果；輕者變現(xiàn)為孤獨(dú)、不合群，重者會(huì)產(chǎn)生對(duì)別人的嫉妒和仇恨等不良心理或?qū)σ磺卸紵o所謂的心態(tài)。另外，小孩子好模仿，家中人之舉動(dòng)言語他大概要模仿。為了給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，作為老師，應(yīng)協(xié)助家長(zhǎng)共同培養(yǎng)孩子的興趣愛好，比如帶孩子聽音樂，教他們繪畫涂鴉，經(jīng)常帶孩子去近距離的地方玩耍，這不僅可以豐富孩子的日常生活，也為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造了一個(gè)健康的文化氛圍，使孩子漸漸形成活潑、開朗的性格④。創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)讓他們擔(dān)任一些愉快的“角色”，引導(dǎo)他們參加角色的表演，并及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。第二，教師要充分利用好和家長(zhǎng)交流的平臺(tái)，向家長(zhǎng)了解學(xué)生的同時(shí)，也要及時(shí)向其家長(zhǎng)反映學(xué)生的日常生活的情況，以便家長(zhǎng)和教師共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，尤其是讓家長(zhǎng)知道幼兒在園內(nèi)的每一點(diǎn)進(jìn)步，以此喚起家長(zhǎng)的信心和責(zé)任心。簡(jiǎn)單地說，就是教師可以和他們有心靈上的交往，熱情的鼓勵(lì)，多給他們提供成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)。如果有些幼兒認(rèn)為父母的不和或者怎樣，是他們?cè)斐傻?，教師還應(yīng)該去幫助他們正確認(rèn)識(shí)到：父母的事情由他們自己去處理，你們無法左右家庭，這不是你們的錯(cuò)。良好的早期教育不僅能為孩子打下良好的基礎(chǔ)，也能促進(jìn)孩子的良好個(gè)性形成。有的家庭則是由于經(jīng)歷了親人的早逝，給孩子帶來的不幸和痛苦。此外，單親家庭幼兒是一個(gè)非常特殊的群體，具有一些相同的行為表現(xiàn)?！雹偃缃瘢瑔斡H家庭是指幼兒只能跟隨父母其中一方生活，另一方
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