張籍秋思教學(xué)設(shè)計說明(存儲版)
【正文】 送信人，生演張籍。四、配樂讀，深化情感。古時候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進詩里。把所有的借蘇軾的話說出來：但愿人長久，千里共嬋娟。結(jié)合自己生活體會發(fā)揮想象，把《秋思》改寫成一個小故事?！睍r讓學(xué)生提筆寫家書，很自然地將學(xué)生的情感與詩人的情感融為一體，幫助學(xué)生更好地感悟了詩人的情感。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。4. 歲月是無情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。有個人讀、齊讀，有師生合作讀、個性展示讀，也有情境引讀……課堂上動靜結(jié)合，書聲瑯瑯，淡淡的思鄉(xiāng)情隨著朗誦讀聲在教室里飄散彌漫。五、板書設(shè)計：六、作業(yè)設(shè)計。鄉(xiāng)愁是 ， 。五、拓展升華。）全班齊讀這兩句?！皬?fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。你來讀出他此時的心情吧？（有幾點想法）再讀（有幾十種想法）再讀（真是思緒萬千?。R讀：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。出示課件：洛陽城里見秋風(fēng)。二、聽讀古詩，整體感知。補充一些寫作的背景資料有利于幫助學(xué)生走進詩人的生活和內(nèi)心世界，更好地體會古詩情感。詩人因“見秋風(fēng)”而“作家書”再“寄家書”，表達了詩人濃濃的思鄉(xiāng)情?！ 「惺芄旁娬Z言的韻律美、意境美，自主積累思鄉(xiāng)的詩詞。教學(xué)準備：教師準備：幻燈片。二、以詩解詩，以詩悟詩。這種方式叫做“借景抒情”。指名讀古詩，評價是否讀出了節(jié)奏和韻律。板書：思鄉(xiāng)。你為什么把信拆開？（我擔心匆忙中寫漏了什么）你加點什么吧！同學(xué)們，哪個字寫出了張籍此時的心情？（板書：恐）恐是什么意思？指名說?！煟盒⌒〉囊环饧視跄艹休d一個游子濃濃的親情呢！師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？那還帶走了什么？生：帶走了作者的心……師：張籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，孟郊曾在《歸信吟》中寫下這樣一句詩，點擊課件：書去魂亦去，兀然空一身。課前我讓你們收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩
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