【正文】 調(diào)整教學(xué)方法?！薄澳愠鍪值膭?dòng)作很漂亮，我看很快要超過老師了”等等。如：“比一比，看一看，看誰做的最規(guī)范。這個(gè)整體素質(zhì)不只包括教師的語言能力、專業(yè)能力、課堂組織能力，更包括豐富的知識(shí)積累、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，以及由此產(chǎn)生的教育機(jī)制，這需要教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。一句話，學(xué)生是為教師服務(wù)的。課堂教學(xué)模式化，本來對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是辯證地?fù)P棄，然而，不知從什么時(shí)候開始，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式成了一成不變的東西。體育課得不到學(xué)生的喜愛?！耙獔?jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，要重視學(xué)生的主體地位，要確保每一個(gè)學(xué)生受益。教學(xué)方法的選擇，除了要考慮學(xué)生的情況以外，還要根據(jù)課型和具體內(nèi)容的特點(diǎn)，作不同的選擇，即使同一類型的課，同一性質(zhì)的內(nèi)容也不一定強(qiáng)求運(yùn)用完全一樣的教學(xué)方法，而且更為重要的是不要把方法作為直接目的傳授給學(xué)生。教師若能營造良好的課堂氛圍，學(xué)生就會(huì)深受氣氛的感染，教師要充分利用體育的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用場(chǎng)地、器材布置，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，如利用球類區(qū)各種幾何圖形組成的圖案進(jìn)行練習(xí)，可以擴(kuò)大學(xué)生的想象的空間，利用縱橫交叉的跑道可以激發(fā)學(xué)生的求練欲望。因此，教師要注意把競(jìng)爭意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭中獲得成功，有一種成就感。課堂上，教師的鼓勵(lì)和期待，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，教師的首肯和贊許會(huì)開啟學(xué)生心智的閘門；教師的一顰一笑，會(huì)堅(jiān)定學(xué)生求索的信心；教師的風(fēng)趣幽默，會(huì)給學(xué)生睿智和風(fēng)范。（二）現(xiàn)實(shí)存在的制約因素；；；?？傊浞掷煤桶l(fā)揮各種器械的多種功能，盡量開發(fā)一切可以使用的體育器材設(shè)施資源，這樣不僅仰制教學(xué)內(nèi)容單一所帶來的枯燥、乏味感，同時(shí)也克服了學(xué)校器材設(shè)施匱乏的困難，豐富了體育課的內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。希望各位教師端正態(tài)度、改變觀念、深刻反思教育教學(xué)中的成敗得失，將新理念、新方法、新思想滲透到教學(xué)實(shí)踐中，充分表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)上，讓學(xué)生個(gè)體在常規(guī)教學(xué)模式之外獲得新的體驗(yàn)和新的成長！雖然我在準(zhǔn)備過程中反復(fù)醞釀、推敲、審核，但百密難免一疏，文中肯定還有不夠完善的地方。另外，還可以讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，自制一些簡易的體育器械，培養(yǎng)生學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦和創(chuàng)新能力。另外，水平二的學(xué)生在評(píng)語式評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，都可采用等級(jí)制對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績成績進(jìn)行評(píng)定。既要表現(xiàn)對(duì)所教學(xué)科的熱愛，若教師教法有方、示范優(yōu)美、能說會(huì)道、能歌善舞，則無疑會(huì)贏得學(xué)生的喜愛，同時(shí)又要表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的熱愛。這與人們追求至善至美的天性是分不開的。營造良好的教學(xué)環(huán)境，就最關(guān)鍵的因素而言，主要指各種教學(xué)手段，場(chǎng)地器材的布置，以及良好的人際關(guān)系和寬松民主的氣氛等。所以，課堂上教和學(xué)的方法不是一成不變的，而應(yīng)是多樣化的，可由學(xué)生個(gè)性根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇。我們的課堂永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生有一種魅力才體現(xiàn)它的生命力。備課是為了應(yīng)付檢查，而上課又根據(jù)自己的愛好去選擇。因?yàn)榻處熤皇墙柚诘攸c(diǎn)的變化（從教室到操場(chǎng)），繼續(xù)進(jìn)行課堂學(xué)科的延伸，在藍(lán)天白云下，企圖用教室里的教學(xué)方法和原則來“規(guī)范”學(xué)生的情緒與動(dòng)作，來扼殺學(xué)生的天性。這種把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)客體的作法，極大地?fù)p傷了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造積極性，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。如：“勇敢點(diǎn)，老師相信你一定能完成！”“誰想做第一個(gè)吃螃蟹的人，誰就是最勇敢的人！”“成功就在你跟前，再加一把勁！”等。這樣的比賽既可以是個(gè)人的，也可以是小組的，更可以是多個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行的。這樣的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生有很大的激勵(lì)作用。這種激勵(lì)性武器可以是一句簡單的話語，也可以是一個(gè)眼神、動(dòng)作的暗示或者是一個(gè)微笑。這對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)良好的開端。這就要教師組織和選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生的生理、心理、基礎(chǔ)知識(shí)等方面的不同需求，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。各地、各校和體育教師可以根據(jù)同一水平階段學(xué)生相似或相同的身心特征，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)水平分階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們?cè)谶x擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)使其有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的方式，根據(jù)素質(zhì)教育的要求和體育課程的目標(biāo)，從身體——心理——社會(huì)適應(yīng)三維健康觀及體育的特點(diǎn)出發(fā)，充分考慮了國外體育課程發(fā)展的趨勢(shì)并吸取我國體育課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將體育與健康課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)各個(gè)領(lǐng)域的特點(diǎn)并結(jié)合體育活動(dòng)內(nèi)容構(gòu)建了相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容體系。教師適時(shí)加以引導(dǎo)，變換游戲方式，不但很好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而且更有效地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師總是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令式的灌輸知識(shí)、講解技能，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受和機(jī)械模仿的狀態(tài)。上課的幾大主要環(huán)節(jié)是哪些？一是場(chǎng)地和器材的準(zhǔn)備，二是合理有效的準(zhǔn)備活動(dòng)，三是基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，四是放松練習(xí)，下課，應(yīng)該說，這些回答概括了我們傳統(tǒng)體育教學(xué)的基本模式和思路。主題應(yīng)該非常明確，這一點(diǎn)對(duì)于采用信息教學(xué)法是非常關(guān)鍵的。廣大教師與學(xué)生已經(jīng)深深地體會(huì)到信息教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也領(lǐng)略到了現(xiàn)代科技運(yùn)用教學(xué)的無限魅力。2.“探”不在高，參與則靈。21世紀(jì)是以知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用為主要特征的知識(shí)化時(shí)代，因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是人的個(gè)性發(fā)展價(jià)值的需求。（三）合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績?yōu)榛驹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種學(xué)習(xí)方式。4. 給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去解答。三、前線運(yùn)糧：運(yùn)糧路程約30米，把糧運(yùn)到前線，需要充分發(fā)揮我們的聰明才智，要穿過敵人的封鎖線，越過戰(zhàn)壕，快速把糧食運(yùn)到前線，戰(zhàn)斗勝利以后再把戰(zhàn)利品運(yùn)回駐地。如直觀教具、形象化的頭飾，以及有意義的課題名稱，使情、景、人物在活動(dòng)之中融為一體，讓學(xué)生達(dá)到一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而克服一定的困難和障礙，積極地參與各項(xiàng)體育活動(dòng)。情景教學(xué)法是主題教學(xué)的主要教學(xué)方法之一。傳統(tǒng)的體育教學(xué)法中雖然有許多需要改進(jìn)的地方，但我們絕不可能將傳統(tǒng)的教學(xué)方法一棍子打死。傳統(tǒng)體育課教案，從課的組織與實(shí)施、重點(diǎn)與難點(diǎn)及突破措施入手，幾乎是寫完了所有應(yīng)該寫的東西。學(xué)生創(chuàng)編游戲需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，首先要通過改編游戲來熟悉創(chuàng)編游戲的方法和原則以及通過游戲達(dá)到的目的。每堂課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)所在，既是我們教學(xué)的重點(diǎn)，也是我們選擇教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的關(guān)鍵。四、規(guī)則：老虎可以在指定的區(qū)域采用任何方式捕捉小動(dòng)物，小動(dòng)物只能在指定區(qū)域內(nèi)躲避老虎的追捕。如果一節(jié)課的開始部分便能緊緊抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生帶著一種好奇的心理、積極的態(tài)度、濃厚的興趣，興致勃勃地參與到體育活動(dòng)中，那樣的結(jié)果是可想而知的。例如，根據(jù)季節(jié)、情景、場(chǎng)地、學(xué)生的需求等因素創(chuàng)編游戲“跑步進(jìn)入2012”“春種秋收”“模擬駕駛”等等。（二）游戲教學(xué)法的繼承與發(fā)展游戲教學(xué)具有趣味性、娛樂性的特點(diǎn)。（1）高度和遠(yuǎn)度分層：這種分層的方法多在田徑教學(xué)中運(yùn)用，如跳高、擲壘球、鉛球、實(shí)心球等，方法是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置不同高度和遠(yuǎn)度層次，在每一個(gè)練習(xí)點(diǎn)上提出相應(yīng)的技術(shù)要求。學(xué)生的體育基礎(chǔ)、興趣、愛好、身體素質(zhì)和健康狀況都不盡相同。（4）組合（1）動(dòng)律練習(xí)。3．彈踢。（3）發(fā)展奔跑時(shí)耐力的游戲1．體驗(yàn)發(fā)展奔跑耐力身體動(dòng)作的游戲例如，“輪流領(lǐng)先跑”、“叫號(hào)領(lǐng)頭跑”、“呼喊口令跑”、“雙人拉車跑”、“多人拉車跑”、“多人牽手跑”、“羊腸小道曲線跑”等。（二）列橫隊(duì)成二（四）路縱隊(duì)。5．教材內(nèi)容是進(jìn)行教與學(xué)的中介或媒體。教師要根據(jù)學(xué)生的各種差異性設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、選擇教材內(nèi)容和教與學(xué)法，以及評(píng)價(jià)的方法與要求，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力做到因材施教，使學(xué)生成為課堂教學(xué)真正的主人，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)與時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的樂趣和運(yùn)動(dòng)的身心感受，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要，以激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，從而保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)成五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)。在針對(duì)教材性質(zhì)、特點(diǎn)確定課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要關(guān)注五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成，有目的、有計(jì)劃、有側(cè)重地靈活實(shí)施，始終把增進(jìn)學(xué)生的身心健康貫穿于教與學(xué)的全過程，確?！敖】档谝弧钡慕虒W(xué)思想落到實(shí)處，促使學(xué)生健康地成長。如果我們合理、藝術(shù)、科學(xué)地選擇教學(xué)方法，有效地組織課堂教學(xué)，課堂教學(xué)將會(huì)出現(xiàn)另一種局面?？茖W(xué)合理選擇方法，取得最佳教學(xué)效果 ——水平二（三～四年級(jí)）體育教材教法及課堂教學(xué)問題分析【引言】丟失了“牧羊犬”的老師有這樣一節(jié)體育課：課題是《學(xué)習(xí)跨越式跳高》。這讓我想起了一個(gè)牧羊人丟失了牧羊犬，在牧場(chǎng)上揮動(dòng)著自己無力的鞭子牧羊的情景。每堂課的教學(xué)，都應(yīng)把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)綜合目標(biāo)的載體。（四）堅(jiān)持面向全體學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異在班級(jí)授課的群體中，同處于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，存在著身體條件、運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛好、心理特征等方面的個(gè)體差異。4．在組合和搭配教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可采用復(fù)式單元形式安排教學(xué)活動(dòng)。（右）轉(zhuǎn)。3．發(fā)展奔跑位移速度的游戲例如：“間隔換人接力跑”、“集體握桿跑”、“25米往返接力賽”、“猜拳追逐跑”、“30米迎面穿梭接力跑”、“圓形接力跑”、“30米曲線接力跑”、“拉人跑”、“30米內(nèi)通過2~3個(gè)障礙物跑”、“連續(xù)跨越幾個(gè)障礙物跑”等。2．推掌。（3）走步。為了關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，使不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能得到有效的鍛煉和發(fā)展，在體育活動(dòng)中都能體驗(yàn)成功的愉悅，分層次教學(xué)不失為一種良好的教學(xué)方法。首先要吃透教材，明確教材的前后聯(lián)系，靈活地選擇教法，合理地搭配教材?？傊謱咏虒W(xué)在體育教學(xué)中如果恰當(dāng)運(yùn)用，教學(xué)效果是非?？捎^的。創(chuàng)編游戲的方法可根據(jù)課題明確游戲的目的和任務(wù)，確定游戲的方法，制定游戲的規(guī)則，確定游戲名稱，等等。導(dǎo)入新課的目的，就是集中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生共同確定老虎捕食的信號(hào)。我在這里用到的“基本部分”只是借鑒了傳統(tǒng)教學(xué)中的一種說法，其含義在于重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)部分。這樣，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，更可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使體育課堂更好地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。（三）技能教學(xué)法的繼承與發(fā)展傳統(tǒng)的體育教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)技能教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課堂教學(xué)不是不要技能，而是淡化技能教學(xué)，以運(yùn)動(dòng)技能為載體，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的體現(xiàn)得到了辯證的統(tǒng)一和藝術(shù)的結(jié)合，有一定的創(chuàng)意。主題教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以身體練習(xí)為主要手段，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生健康為目的，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展為宗旨的教學(xué)指導(dǎo)思想。有