【正文】 供豐富的形象資源。我個人認(rèn)為，不管評價發(fā)展到什么程度，總離不開學(xué)生，評價必須要“以學(xué)生為主體”。因此我們要加強宣傳力度，提高教師特別是家長對兒童的思想認(rèn)識，俯下身子了解兒童，多多傾聽兒童的心語。同樣在課堂上，我們也要利用好這個“向群性”，營造學(xué)生自評、互評的氛圍：可采用游戲、故事、趣味課件等手法，營造氣氛，激發(fā)學(xué)生評價的興趣。因此評價在一定程度上左右著教學(xué)，決定著教學(xué)的方向?？傊?，只有緊緊圍繞“以學(xué)生為主體”的科學(xué)、正確的評價才能激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的自信心，充分發(fā)展學(xué)生的個性。高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自覺性，教學(xué)也就有序的多。3．培養(yǎng)興趣　勤學(xué)多練。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應(yīng)具備經(jīng)驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后才能得到下一個年輪的延續(xù)。為此，學(xué)生須自主的抓住自然的事物現(xiàn)象，認(rèn)真思考，進而提出問題，進行探究得出結(jié)論，在探究過程中體驗并理解知識。由于已有的知識和經(jīng)驗的不同，學(xué)生對事物的理解也不同。我們怎樣才能不辱使命呢？現(xiàn)就如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談一些自己的體會。古人說“親其師信其道”。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。引導(dǎo)學(xué)生從盡可能多的不同角度分析問題、解決問題、提出盡可能與眾不同的新概念、新思想、新辦法、并能從“異中求‘優(yōu)’”。加強科學(xué)思維訓(xùn)練 科學(xué)思維是一個聯(lián)想、想象、推測、實驗論證和創(chuàng)造的思維過程。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理，由近及遠(yuǎn)，由淺入深地給予理解，滿足孩子的求知欲望，并鼓勵孩子多思考，多提問題，有意識的保護和激發(fā)學(xué)生的好奇心。贊可夫說：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童在課堂上都能自由“呼吸”。溫家寶總理指出：教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維。鼓勵學(xué)生多想些方法來解決問題，從不同角度來看問題，在不斷的討論、思考中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。這些就是我這個月的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會使它們更加完善。要想低年級學(xué)生積極開展美術(shù)活動需調(diào)動他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣濃厚的話必然勤于練習(xí)，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。由于他們在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所以表現(xiàn)出的興趣集中點也不一樣。對于智力不十分好的學(xué)生來說，可讓其他學(xué)生找出這些學(xué)生作品中的非智力因素進行評價，比如；“這幅畫畫得很認(rèn)真”、“這位同學(xué)這堂課很專心”、“這位同學(xué)的每次作業(yè)都能及時完成”、“這位同學(xué)很大方，和其他同學(xué)合作時常常拿出自己的工具材料和大家一起用”、“其他同學(xué)很樂意與這位同學(xué)合作，并且合作得很愉快”……而對于學(xué)有所長的學(xué)生，可以先讓那些“差生”說說“這些同學(xué)的作品中你最欣賞它什么“，“你覺得這些作品中哪些地方最成功”，等等。有位哲人說過，“人與大多數(shù)動物一樣都具有向群性”。而小學(xué)階段兒童的思維發(fā)展，正處在具體形象思維向邏輯抽象思維過渡的階段。同時，致力于改變教材歷來的面貌和我們閱讀習(xí)慣，以新的呈現(xiàn)方式，尊重學(xué)習(xí)者選擇和使用的權(quán)利。上課時，利用導(dǎo)入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。 有特點。(研究性學(xué)習(xí)的因素) 欣賞各種魚 感受魚的不同形態(tài)，將多元形態(tài)帶入創(chuàng)作思維中。 民間剪紙和兒童剪紙的共通之處是：通過夸張、自由、多變、詼諧、自然的藝術(shù)形式來體現(xiàn)真、善、美。可多角度歸納。 魚是人們司空見慣的水中動物，形態(tài)多樣，學(xué)生的創(chuàng)作的興趣點比較廣，容易發(fā)揮想象。 嘗試通過折疊，三刀完成一個喜子。不久，王安石擇吉日良辰完婚，恰逢官差來報“恭喜王大人高中了”?！眳s沒有下聯(lián)，王安石便暗自記在心中，尋思下聯(lián)怎么個對法。 談話引入 猜猜：有一個字很常用，卻在字典中找不到。 （五）師生回顧本節(jié)課的知識特點：剪紙來自民間，表現(xiàn)民間，我們要從中 間吸取營養(yǎng)，多看、多想、多動，一定會創(chuàng)作出好的作品 六月份記錄 （2） （3） 剪紙常用的裝飾紋樣 （1） 剪紙的基本類型（以講解為主的教學(xué)） 剪紙是我們中國民間美術(shù)的表現(xiàn)形式之一，剪紙的類型，多種多樣，窗花是剪紙藝術(shù)的一個主要品種，它用于節(jié)日民俗題材大多是對吉祥、幸福、美好的祝福，形式上則要求熱鬧，火紅，有看頭，起了裝飾、美化環(huán)境的作用。 一張彩紙、一把剪刀，就可以活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)千變?nèi)f化的自然形態(tài)，隨心所欲地表達內(nèi)心世界的美感。 并為自己的作品取個好聽的名字。一般采用陽刻和陰刻結(jié)合的技法，還可采用手撕。 同時要注意環(huán)境衛(wèi)生，剪下的碎紙片要堆放好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 一、圖片大觀園： 瞧，你們創(chuàng)作出了這么多的精美圖案，真令人佩服！請選擇一件你最為滿意的作品，將它貼在白紙上，并寫上你的名字，然后放到講臺上展示，讓我們共同分享成功的喜悅與創(chuàng)作的樂趣吧！ 獨立創(chuàng)作。研究方法。（1）談話：今天，我們一起看到了這么多的剪紙作品，在民間藝人的創(chuàng)作中，這些剪紙是分不同種類的。我國勞動人民就是運用他們創(chuàng)造出了中國民間藝術(shù)——剪紙，又叫做窗花。高：構(gòu)思一幅命題作品：以母親為題，設(shè)計一幅剪紙作品。結(jié)：可以說剪紙藝術(shù)自誕生以來，就沒有中斷過，它流傳面之廣、數(shù)量之大、樣式之多、基礎(chǔ)之深是任何一種藝術(shù)形式無法比的。（三）制作剪紙（課堂教學(xué)）：認(rèn)識剪紙藝術(shù)（學(xué)生上網(wǎng)查尋資料）：活動過程：（一）、了解民族傳統(tǒng)手工藝：調(diào)通過網(wǎng)絡(luò)和教師的演示資料，欣賞民族風(fēng)光片和圖片，感受我們祖國美麗的河山和燦爛的民族文化，適時進行愛國主義教育?，F(xiàn)代剪紙的藝術(shù)價值和地位。發(fā)輔助用品（綜合材料）：看一看、想一想、議一議、做一做?；顒涌偨Y(jié)：以她特有的方式默默地喚起人們對生命的信念，如今，剪紙的天地更為廣闊了，她早已走出了莊戶人的小院，走入現(xiàn)代設(shè)計的廣闊天地。課題：奇妙的剪紙教學(xué)目標(biāo)：實踐活動，進一步加強對軸對稱圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)實際生活中的創(chuàng)造性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（板書：奇妙的剪紙）利用課件與實物投影儀教師和學(xué)生共同準(zhǔn)備的剪紙作品。比如：分為人物、動物、花草、文