關于教師課堂教學質(zhì)量評價督導辦法濰坊教育學院財經(jīng)系(存儲版)
【正文】 知識要層次分明，邏輯性強，符合人們認識事物的發(fā)展規(guī)律。 5．教學修養(yǎng)。 (3)注意培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，重視實踐教學，注重動手能力的培養(yǎng)。 (3)教態(tài)自然、端莊、大方、親切，服飾整潔。 3．理論聯(lián)系實際，注重學生的能力培養(yǎng)。55555教學態(tài)度15分1．尊重學生的個性差異，教學民主，嚴格執(zhí)行濰坊教育學院《教師上課行為規(guī)范》。特殊課程可對量表進行調(diào)整。 測評者對每位教師要計算出總分。 注：此表用于研究型、示范型、評優(yōu)型課堂教學的評價。2．提出符合教學內(nèi)容的有價值的問題。4．教學手段先進，能充分利用多媒體或教具、器材、設備進行生動、直觀的教學。555教學內(nèi)容25分1．精選教材內(nèi)容，并根據(jù)專業(yè)特點進行組織和處理，使之結構科學、合理。 (1)語言表達準確、流暢、清晰，熟練運用普通話教學。6．教學原則遵循情況 (1)教學中教師對概念講解要準確，原理論證要充分，推理過程要嚴密，列舉事實要可靠。 (3)教學方法應具有啟發(fā)性和多元性，有利于激發(fā)學生的參與意識和創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。 (1)教學內(nèi)容應注意科學性和思想性的統(tǒng)一，將專業(yè)學習與思想品德教育結合起來，與培養(yǎng)學生辯證唯物主義的思想方法結合起來。 1．教學理念。根據(jù)我校實際，我院教師課堂教學質(zhì)量評價要實現(xiàn)“三個轉向”、“四個結合”：由單一化評價模式轉向多元化評價模式；由統(tǒng)一評價轉向分層次評價；由注重課堂教學評價轉向教學的全過程評價；獎懲性評價和發(fā)展性評價相結合，重在發(fā)展性評價；教師的個體評價和所在單位的整體評價相結合；定期評價與隨機評價相結合；自我評價與他人評價相結合。為了進一步加強教學管理，切實推進創(chuàng)新教育，深化教學改革，提高教學質(zhì)量，特制定《教學質(zhì)量評價督導辦法》，具體內(nèi)容如下： 一、評價的目的和重要性 教師授課是整個教學活動的核心，教師教學質(zhì)量的高低是學校教育教學水平的重要標志。三、評價所遵循的原則 1．教師教學的規(guī)范化。 四、評價方式及各類評價人員所占的分值 教師課堂教學質(zhì)量評價分： 1．學生評價：由教師所任課程班級的學生填寫《濰坊教育學院教師課堂教學評價表》Ⅱ，匯總后取平均值，作為學生對該教師課堂教學的評價分值，該分值占總分值的35％。 (1)教師教學的教育目標、學科目標要符合教學大綱要求。 (3)教學內(nèi)容要新，要適應社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的需要，注意把新知識、新理論、新技能及時引入課堂教學。 教師應注意職業(yè)道德的不斷提高，應具備良好的教學修養(yǎng)，在教學中形成一種積極向上、和諧民主的教學氛圍。
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