【正文】 生長通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似。學(xué)生討論：人體的四種組織的分布，分別具有什么功能？如果你的皮膚不慎被滑破，你會感到疼，會流血。三、 生物體的生長現(xiàn)象與生物體數(shù)目的增多，體積的增大有關(guān)?；窘M織：營養(yǎng)作用。因而本節(jié)內(nèi)容與各章節(jié)關(guān)系密切。通過角色扮演，教師的情景表演，師生互動提高學(xué)生智能。（3） 人體消化系統(tǒng)組成掛圖。 學(xué)生：用肉眼觀察花生植株。并歸納一株完整綠色開花植物體的器官組成：根、莖、葉、花、果實、種子。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，提出以下問題組織學(xué)生討論：與人體消化有關(guān)的器官有哪些？這些器官共同具有的生理功能是什么？人體是否與植物一樣由器官就能直接構(gòu)成個體？ 通過對以上問題的討論，教師引導(dǎo)學(xué)生得出系統(tǒng)的概念，指出由于人體器官的增加，生理功能的復(fù)雜，故不能像植物那樣直接由器官構(gòu)成人體，而形成了又一結(jié)構(gòu)層次——系統(tǒng)。（2）人體是由消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)組成的。這樣安排遵循了學(xué)生接觸和認(rèn)識自然的基本規(guī)律——從宏觀到微觀：有利于豐富學(xué)生對生物多樣性和生物對環(huán)境適應(yīng)性的認(rèn)識。利用率100%。（2）采集和教師準(zhǔn)備（1） 準(zhǔn)備實驗“制作草履蟲的臨時玻片標(biāo)本”的材料用具：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、干凈的紗布、草履蟲、自來水等（2） 根據(jù)教科書第50項準(zhǔn)備實驗“草履蟲對刺激的反應(yīng)”的材料用具。組織討論，通過問題提示，鼓勵與同學(xué)合作共同歸納草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。②使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時玻片標(biāo)本，對照教科書中第49頁46，草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，對比歸納草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。認(rèn)同率達(dá)100%三、障礙與生成關(guān)注熟練正確使用顯微鏡制作臨時標(biāo)本，描述單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生物活動特點(diǎn)。技能掌握與指導(dǎo)：制作草履蟲的臨時玻片標(biāo)本，正確使用顯微鏡觀察到草履蟲，并說出草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點(diǎn)。 通過教師的情景表演，力求使抽象的知識點(diǎn)直觀化，從而加深了學(xué)生對多細(xì)胞生物生命活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一性的理解。 類型：植物：營養(yǎng)器官、生理器官 動物：肝臟、胃、心臟等（2）一個完整的綠色開花植物體的組成：營養(yǎng)器官：根、莖、葉 生理器官：花、果實、種子（3）綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次是： 細(xì)胞—組織—器官—個體人體的組成（1）系統(tǒng)的概念：人體的不同器官，按照一定的次序組合起來。教師最后引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞—組織—器官—個體。通過提出以下問題，組織各小組邊觀察邊討論番茄果實的組成情況：番茄果實的表層是什么？它有什么作用？應(yīng)當(dāng)屬于何種組織？其內(nèi)部又有些什么？各起什么作用？分別屬于什么組織？學(xué)生觀察討論：不同小組推舉代表說明觀察討論結(jié)果，進(jìn)行交流。二、探究過程（一）多細(xì)胞植物體的組成 學(xué)生分組：沒4~6人分為一組。舉例說明人體的某一系統(tǒng)完成特定的生理功能時，需要其他系統(tǒng)的密切配合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。舉例說出多細(xì)胞生物的生命活動需要各組織、器官的密切配合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。4．2 多細(xì)胞生物體的組成 1課時 易家橋中學(xué) 壽強(qiáng)中一、背景及意義分析：本節(jié)內(nèi)容是在前一節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂和生長以及細(xì)胞的分化形成各種組織等知識以后，進(jìn)一步通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生會描述器官，系統(tǒng)的概念和種類，以及植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次等內(nèi)容。保護(hù)組織：保護(hù)作用。五、 筆記與板書設(shè)計第四章 生物體的組成第一節(jié) 細(xì)胞的分裂與分化第一課時一、細(xì)胞分裂是指一個細(xì)胞分為兩個細(xì)胞的過程：洋蔥根尖細(xì)胞分裂的基本過程： 細(xì)胞中出現(xiàn)染色體； 染色體逐漸排列在細(xì)胞中央； 染色體平均分成兩等份； 兩組染色體分為別向細(xì)胞的兩端移動； 細(xì)胞質(zhì)平均分為兩等份； 在原來細(xì)胞的中央形成新的細(xì)胞膜和新的細(xì)胞壁。番茄的果皮與果肉，用手摸一摸，用牙咬，嘗嘗它們的區(qū)別何在？表皮具有什么功能，果肉具有什么功能？步驟三：利用顯微鏡分別觀察人體的四種基本組織的永久切片。（二、）細(xì)胞成長教師演示細(xì)胞生長過程中的主要變化（許多小液泡逐漸長大，合并為一個大液泡，細(xì)胞長到一定程度就不再生長了），導(dǎo)致整個細(xì)胞體積增大。學(xué)生觀看圖像，對細(xì)胞分裂的連續(xù)性的過程有個清晰認(rèn)識。（2） 制造洋蔥根尖細(xì)胞分裂過程課件、植物細(xì)胞分化課件和分裂過程中幾個典型圖像剪貼圖。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，認(rèn)同率達(dá)100%三、 成長關(guān)注：通過學(xué)生積極參與、動手、動腦、親身經(jīng)歷體驗科學(xué)研究和自主學(xué)習(xí)過程。互動率達(dá)100% 情意修煉與開導(dǎo)：在生物自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。是學(xué)生解釋生物體生命活動特征的基礎(chǔ)。歸納：（1）人的口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括三部分。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動教師準(zhǔn)備： “人的口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的材料用具；人和動物細(xì)胞掛圖。七、個別與重點(diǎn)輔導(dǎo)（略）八、反思與點(diǎn)評記錄3．2 人和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 易家橋中學(xué) 駱曉紅 一、背景和意義分析本節(jié)內(nèi)容是在前一節(jié)學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞的知識之后，進(jìn)一步通過學(xué)習(xí)人和動物的有關(guān)知識幫助學(xué)生了解細(xì)胞是植物體、動物體和人體生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動教師準(zhǔn)備： “洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的材料用具；植物細(xì)胞模型。七、個別與重點(diǎn)輔導(dǎo)（略）八、反思與點(diǎn)評記錄第三章 細(xì)胞是生命活動的基本單位第一節(jié) 植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 易家橋中學(xué) 駱曉紅一、背景和意義分析本章內(nèi)容包括“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”、“人和動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”兩節(jié)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物體結(jié)構(gòu)層次知識的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞分化形成組織、生物體組成等的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生理解生物體的多種生命現(xiàn)象，認(rèn)識生物體的多項生命活動的基礎(chǔ)。當(dāng)蚯蚓在玻璃板上時，只見它的身體在舒縮、變粗和變細(xì)，卻不能前進(jìn)。當(dāng)然我們說，有的時候，實驗結(jié)果不一定與假設(shè)相符和，這就要求我們進(jìn)一步去分析原因，再去假設(shè)，驗證，最終得出結(jié)果。師：對，就是同時做兩個實驗。假設(shè)是怎樣得出的呢？假設(shè)是根據(jù)已知的科學(xué)原理和科學(xué)事實，對未知的自然現(xiàn)象及其規(guī)律所作出的一種假定性說明。誰能給我們講一下過程？（教師引導(dǎo)，總結(jié)）師、生：首先提出“影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么？”的問題（提出問題），接著作出可能是水，光，溫度等的假設(shè)，隨后根據(jù)實驗方案進(jìn)行實驗，觀察（實驗），最后得出是水，光，溫度的結(jié)論（得出結(jié)論）。觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)思考和假設(shè)在生命探索中的重要。教材所舉事例是生活中的常見現(xiàn)象，學(xué)生易于理解。①取材厚而不透明，光線無法透過，視野里看到的物像漆黑，無法看清，因此取材要薄而透明。①用潔凈的紗布把載玻片、蓋玻片擦拭干凈——凈。 導(dǎo)入新課： 復(fù)習(xí)回顧顯微鏡的構(gòu)造和使用方法，讓學(xué)生完成以下操作：（1）指出目鏡，物鏡，反光鏡，粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：在動手實踐操作的基礎(chǔ)上，通過組內(nèi)討論、交流，培養(yǎng)合作精神，提高交流表達(dá)能力，培養(yǎng)實驗?zāi)芰?。五、筆記與板書提綱：第二節(jié) 探索生命的器具臨時玻片標(biāo)本的制作： “凈”、“滴”、“取”、“浸”、“展”、“蓋”、“染”六、練習(xí)與拓展選題：書本P：10—11的“自我評價”、“思維拓展”、“課外探究”。⑦把一滴碘液滴在蓋玻片一側(cè)，用吸水紙從另一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)本全部——染?？傊谳^短時間里，要千萬百計讓每一位學(xué)生有機(jī)會練習(xí)，并做到既嚴(yán)格要求、規(guī)范操作，又大膽實踐，勇于探究。三、障礙與生成關(guān)注：通過積極參與、動手、動腦，親身經(jīng)歷，從而能夠正確使用顯微鏡，嘗試制作臨時玻片標(biāo)本。技能掌握和指導(dǎo)：嘗試制作臨時玻片標(biāo)本，防止玻片內(nèi)出現(xiàn)氣泡，并使用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本。(三)其他常用探究器具學(xué)生辨認(rèn)圖23中器具，教師加以補(bǔ)充歸類，實驗結(jié)束后，及時做好清理。③轉(zhuǎn)動反光鏡，從目鏡可看到一白亮視野。外界光線強(qiáng)時用較小光圈，較弱用較大光圈。教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。認(rèn)同率達(dá)100%。認(rèn)知率達(dá)100%。教師強(qiáng)調(diào)：生物學(xué)是一門科學(xué)，生物學(xué)的研究對象是生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。（二）生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響《袁隆平和雜交水稻》短片，結(jié)合閱讀《袁隆平和雜交水稻》一文，討論：1)袁隆平院士培育的雜交水稻對社會有何貢獻(xiàn)？2)我們可以向袁隆平等科學(xué)家學(xué)習(xí)哪些精神？ “蝙蝠與雷達(dá)”、“國家863計劃成果展”、“2000年華人論壇上有關(guān)生物學(xué)研究的報導(dǎo)”、“基因抗蟲棉”等資料，引導(dǎo)學(xué)生討論生物學(xué)研究的重要性。認(rèn)知率達(dá)100%2．技能掌握與指導(dǎo)：能根據(jù)問題提示，通過實例說明，自主概括生物學(xué)與人類生活及社會發(fā)展的關(guān)系，提高關(guān)注生活的能力。通過“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這一探究活動，這是教材的難點(diǎn)，讓學(xué)生體驗、嘗試科學(xué)探究的一般方法，并為學(xué)習(xí)第二章《探索生命》奠定基礎(chǔ)，繼而討論光、水、溫度等環(huán)境因素對鼠婦分布的影響，進(jìn)一步總結(jié)出生物生活環(huán)境中的非生物因素和生物因素，它們是如何影響生物生活的等，使學(xué)生明確生物的生存依賴一定的環(huán)境。 師：生物生活環(huán)境中的生態(tài)因素，包括非生物因素和生物因素，能夠影響生物的生活，生物的生存依賴一定的環(huán)境，同時也能影響環(huán)境。師：回答的很好，每一種生物都生活在一定的環(huán)境中，要受到環(huán)境中的非生物因素和生物因素的影響和制約，那么生物只是被動地受環(huán)境中的各種生態(tài)因素的影響嗎?　　生：不是，生物能夠適應(yīng)環(huán)境，還能影響環(huán)境。　　 同學(xué)2 光和水這兩種因素能影響鼠婦的分布。　　 同學(xué)2 更加突出“光”或“水”兩種因素對環(huán)境中生物的影響。　　師：請各小組的同學(xué)匯報交流一下你們小組的實驗設(shè)計情況。　　師：回答很好。 課時分配：1課時課堂設(shè)計 　　師：同學(xué)們請打開教科書第8頁，觀察節(jié)頭情景圖“沙漠的仙人掌”，大家知道，野生的仙人掌能夠很好的生活在沙漠里，而高大的喬木和農(nóng)作物卻不能在沙漠里生活，哪位同學(xué)說出 其中的原因?　　生：沙漠里干旱、缺水； 高大的喬木、農(nóng)作物不適應(yīng)沙漠環(huán)境，而仙人掌適應(yīng)沙漠環(huán)境； 高大喬木、農(nóng)作物需水量大，仙人掌需水量小。 技能掌握與指導(dǎo)：在自行設(shè)計的探究方案指導(dǎo)下，通過有效的探究活動，綜合歸納、自主獲得影響鼠婦分布的環(huán)境因素。細(xì)菌、真菌分解動植物的尸體，沒有了它們，地球上將尸體遍布。 好了，看課本第5頁總結(jié)一下生物有哪些生命現(xiàn)象。這樣的例子還有很多，比如睡蓮美麗的花瓣日出而開、日落而睡!做個有心人吧!自然界的奧妙是無窮的。 引導(dǎo)觀察：大小?大小不同。 那怎么才叫有生命呀?生命有什么現(xiàn)象?　　小組討論并記下生命的特征。三、 障礙與生成關(guān)注1．舉例說出生物的主要類群。本節(jié)作為開篇之作，其地位十分顯著。二、 學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由簡單到復(fù)雜。 教師準(zhǔn)備：仿教科書圖1—l制一大輪盤，另備各類群中2～5 種常見生物圖片。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：生物要從小長大，得不斷地從外界——(學(xué)生搶答：獲取食物)，從外界獲取食物來建造自己的身體，還能把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物和沒有用完的物質(zhì)排到體外。總之，生物能產(chǎn)生后代，有遺傳和變異的現(xiàn)象。在雨季里它枝葉繁茂，樹干中貯存大量水分。五、 筆記與板書提綱第一章周圍的生物世界第一節(jié)我們周圍的生物一、生物的主要類群１、什么是生物　　　　有生命的物體２、生物的主要類群　　　　 　　　　 藻類植物 植物 　苔蘚植物 蕨類植物生物 種子植物 環(huán)節(jié)動物 無脊椎動物 軟體動物 節(jié)肢動物 動物 魚類兩棲類 脊椎動物 爬行類 鳥類 哺乳類二、生物的生命現(xiàn)象1．能生長； 2．能新陳代謝； 3．能產(chǎn)生后代，有遺傳和變異； 4．能對刺激作出反應(yīng)； 5．能適應(yīng)環(huán)境影響環(huán)境； 6．有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課是在學(xué)生們初步了解了生物的概念、分類以及生物類群之后，對他們周圍生物世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，指導(dǎo)他們進(jìn)一步了解生物與其周圍世界的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生們探求生物學(xué)知識的欲望。 觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過實驗和舉例確立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”這一生物學(xué)基本觀點(diǎn)。課前我發(fā)現(xiàn)每個小組的同學(xué)都帶來了所采集到的鼠婦，哪位同學(xué)能說一說，你是在哪里采集到鼠婦的?　　生：同學(xué)1 在花盆下邊。　　生：提出問題：影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么? 小組討論交流，提出假設(shè)：影響鼠婦生活的主要環(huán)境因素可能是水或光?　　師：提出問題，作出假設(shè)同學(xué)們已經(jīng)確定。 C組 我們用一個干燥、潔凈的培養(yǎng)皿，把一張半圓形的吸水紙放入培養(yǎng)皿內(nèi)的一半，用滴管吸入自來水，均勻的滴在吸水紙上，將吸水紙均勻地浸濕，培養(yǎng)皿的另一半放一張半圓形 的干燥的吸水紙，制造一個“干燥與潮濕”的不同環(huán)境，然后把20只鼠婦放入培養(yǎng)皿內(nèi)的干燥的吸水紙上，觀察鼠婦的活動，發(fā)現(xiàn)大部分鼠婦陸續(xù)地爬到潮濕的吸水紙上?？茖W(xué)探究中,我們常常采用這種方法，即在其他因素都相同的條件下，選取