【正文】 胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別與相同點組成生物體的細(xì)胞各部分的功能二、細(xì)胞核在生物遺傳中的重要作用六、練習(xí)與拓展選題書本P：38的“自我評價”、“思維拓展”與“課外探究”。 （3）組成生物體的細(xì)胞各部分的功能。學(xué)生6人一組，進行分工合作。導(dǎo)入新課上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，你想了解人體細(xì)胞的結(jié)構(gòu)嗎？出示人的紅細(xì)胞和肌肉細(xì)胞以及神經(jīng)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，體驗組成人體細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：通過制作玻片標(biāo)本的實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生親自體驗學(xué)習(xí)的過程和體會成功的喜悅，并通過觀察使學(xué)生主動思考，增強學(xué)生進行科學(xué)探究的愿望。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識積累與疏導(dǎo)：通過對人的口腔上皮細(xì)胞臨時玻片標(biāo)本的觀察，識別人的口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。（三）植物細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的主要功能指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本中的有關(guān)結(jié)構(gòu)和功能。導(dǎo)入新課植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么植物細(xì)胞的大小、形狀如何？它們又是由哪幾部分構(gòu)成的呢？探究過程（一） （1）出示幾種植物細(xì)胞形態(tài)的圖片，使學(xué)生對細(xì)胞的形態(tài)有感性認(rèn)識 （2）出示植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型，并與“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖”進行對比，引導(dǎo)學(xué)生熟悉植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（二）觀察洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（2人一組） （1）回憶制作玻片標(biāo)本的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考：制作玻片標(biāo)本時滴在載玻片中央的清水適量是以什么為標(biāo)準(zhǔn)？如果水過多會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？怎樣蓋蓋玻片才能避免蓋玻片下的氣泡產(chǎn)生？如果氣泡產(chǎn)生了，用什么方法可以使氣泡消失？（2）制作洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)的玻片標(biāo)本，指導(dǎo)學(xué)生撕下大小適中、不卷曲的洋蔥鱗片葉表皮。觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：強調(diào)實驗在生物課學(xué)習(xí)中的重要性，指出顯微技術(shù)等先進科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用促進了生物學(xué)研究的發(fā)展，并讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，逐步形成辯證唯物主義的思想觀念。二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識積累與疏導(dǎo)：通過對洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本的觀察，識別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其主要功能。得出結(jié)論要推理，判斷，其次還要與他人交流和合作。該實驗說明蚯蚓的剛毛有協(xié)作運動的作用。師生一起實驗、討論：在探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”過程中，我們應(yīng)設(shè)計一個對照實驗，分別把蚯蚓放在粗糙的硬紙板和玻璃板上，觀察其運動狀態(tài)。首先我們簡單介紹一下蚯蚓：蚯蚓生活在潮濕，疏松，富含有機物的土壤中。也就是說豬肉是否和外界直接接觸是實驗中的一個變量。師：那么這個實驗將會觀察到什么現(xiàn)象呢？生：用紗布覆蓋的碗中，肉沒有產(chǎn)生蛆。制定計劃也就是我們?nèi)绾稳プ龅姆桨浮Ｄ敲磳τ趧偛诺膯栴}，我們會有怎樣的假設(shè)呢？生：假設(shè)蛆是由腐爛的肉變來的，或者是由蠅產(chǎn)生的。那么，夏天當(dāng)你看到腐爛的肉上產(chǎn)生蛆時你會產(chǎn)生什么樣的問題呢？生：蛆是從哪兒來的？或為什么會有蛆？或者怎樣才能使肉不產(chǎn)生蛆呢？師：很好，只有我們提出了問題，才能進一步地探究。師：很好，它還包括表達(dá)，交流等過程，師：下面我們就來以探究蛆是從哪兒來的為例分析一下其具體過程。今天我們就來介紹一下科學(xué)探究的方法。三、障礙與生成關(guān)注 舉例說出科學(xué)探究的一般方法，并體驗其過程。智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、思考、推理分析問題的能力,小組集體合作能力。這與其它章節(jié)的生物學(xué)知識介紹不同，對學(xué)生今后科學(xué)地探索生命，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度將起到非常重要的作用。五、筆記與板書提綱：第三節(jié) 探索生命的器具臨時玻片標(biāo)本的制作： “凈”、“滴”、“取”、“浸”、“展”、“蓋”、“染”六、練習(xí)與拓展選題：書本P：10—11的“自我評價”、“思維拓展”、“課外探究”。要求學(xué)生嚴(yán)格按正確操作方法蓋蓋玻片，幫助學(xué)生區(qū)分氣泡和細(xì)胞。⑦把一滴碘液滴在蓋玻片一側(cè)，用吸水紙從另一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)本全部——染。③用鑷子夾取葉片表皮、蕃茄的果皮——取?？傊?，在較短時間里，要千萬百計讓每一位學(xué)生有機會練習(xí)，并做到既嚴(yán)格要求、規(guī)范操作，又大膽實踐，勇于探究。（3）觀察寫有“6”字的薄紙片。三、障礙與生成關(guān)注：通過積極參與、動手、動腦，親身經(jīng)歷，從而能夠正確使用顯微鏡，嘗試制作臨時玻片標(biāo)本。情意修煉與開導(dǎo)：在實驗操作過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技能掌握和指導(dǎo)：嘗試制作臨時玻片標(biāo)本，防止玻片內(nèi)出現(xiàn)氣泡，并使用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本。本章內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)了解了生物的主要類群、生物的生命現(xiàn)象、生物學(xué)與人類和社會的關(guān)系，意識到生物學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)探索生命的器具、方法，并學(xué)會制作臨時玻片標(biāo)本的方法，這對學(xué)生今后科學(xué)地探索生命，正確地使用各種探究器具，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度都有非常大的作用，它將為學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究奠定堅實的基礎(chǔ)。（3）實驗完畢，整理實驗臺。①取材厚而不透明，光線無法透過，視野里看到的物像漆黑，無法看清，因此取材要薄而透明。⑤展平材料——展。①用潔凈的紗布把載玻片、蓋玻片擦拭干凈——凈。另一種是教師依次講解實驗操作要求和注意事項之后，學(xué)生再做實驗。 導(dǎo)入新課： 復(fù)習(xí)回顧顯微鏡的構(gòu)造和使用方法，讓學(xué)生完成以下操作：（1）指出目鏡，物鏡，反光鏡，粗、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋。觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：強調(diào)實驗在生物課學(xué)習(xí)中的重要性，指出學(xué)生只有通過動手實驗，才能獲得許多感性的認(rèn)識，才能學(xué)會許多科學(xué)的實驗方法，去探索生物世界的奧秘，從而使學(xué)生明確實驗課的目的，激發(fā)其探究精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：在動手實踐操作的基礎(chǔ)上，通過組內(nèi)討論、交流，培養(yǎng)合作精神，提高交流表達(dá)能力，培養(yǎng)實驗?zāi)芰?。對照圖24，歸納出制作臨時玻片的過程。五、筆記與板書提綱：第一節(jié) 探索生命的器具一、顯微鏡顯微鏡的結(jié)構(gòu)顯微鏡的使用方法①取鏡與安放②對光③觀察二、其他常用的探究器具六、練習(xí)與拓展選題：書本P：10—11的“自我評價”、“思維拓展”、“課外探究”。學(xué)生提出使用過程中遇到的問題，同學(xué)互解，教師補充歸納。②將載玻片放到載物臺上通光孔中央。（1）對光①選擇目鏡，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對準(zhǔn)通光孔。（1）區(qū)分目鏡和物鏡。外界光線強時，用平面鏡，弱時用凹面鏡。學(xué)生練習(xí)取鏡。 讓學(xué)生按教科書中圖21的說明來觀察實驗桌上的顯微鏡各部分結(jié)構(gòu)，了解各部分作用。四、學(xué)程與導(dǎo)程活動： 教具準(zhǔn)備：顯微鏡、放大鏡、擦鏡紙、載玻片、蓋玻片等。投入率達(dá)100%。利用率達(dá)100%。本章內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)了解了生物的主要類群、生物的生命現(xiàn)象、生物學(xué)與人類和社會的關(guān)系，意識到生物學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)探索生命的器具、方法，并學(xué)會制作臨時玻片標(biāo)本的方法，這對學(xué)生今后科學(xué)地探索生命，正確地使用各種探究器具，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度都有非常大的作用，它將為學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究奠定堅實的基礎(chǔ)。（六）課堂小結(jié)： ，完成學(xué)習(xí)筆記。 （四）生物學(xué)與當(dāng)今世界熱點問題之間的關(guān)系 ：如果你是一位生物學(xué)家，你現(xiàn)在最想解決的問題是什么？ ，引導(dǎo)學(xué)生思考：沙塵暴給人類帶來了哪些影響？怎樣治理沙塵暴？ ：環(huán)境污染、資源危機、疾病防治等世界熱點問題的解決，也與生物學(xué)密切相關(guān)。（三）生物學(xué)與人類生活的關(guān)系 人一組，聯(lián)系生活實際，討論生物學(xué)與人類的關(guān)系(衣、食、住、行、醫(yī)等)，并做好記錄。 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集生物學(xué)研究成果或能反映生物學(xué)與人類關(guān)系的資料?；勇蔬_(dá)100%4．情意修煉與開導(dǎo)：嘗試多種舉例方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初一學(xué)生正處于系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的起始階段，此時安排學(xué)生討論生物學(xué)與人類生活的關(guān)系，可以幫助學(xué)生深入了解生物學(xué)對人類生活和社會發(fā)展的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生對生物知識的興趣，為以后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 教學(xué)設(shè)計 本課的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生觀察節(jié)頭的情景圖開始，讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引入新課，通過對仙人掌能很好的生活在沙漠里而其它植物卻不能，啟發(fā)學(xué)生指出水 是影響植物生活的一種因素，繼而導(dǎo)入主題。只有適應(yīng)環(huán)境的個體才能生存下來，否則就會被環(huán)境所淘汰”，因此本節(jié)教材安排“生物與環(huán)境的關(guān)系”的內(nèi)容，是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的，也是恰到好處的。關(guān)愛生物就是關(guān)愛我們?nèi)祟愖约?。　　師：同學(xué)們分析得很好。2土壤中的蚯蚓等圖片資料。　　同學(xué)2 光影響植物的光合作用；溫度影響各種生物的生活，如冬眠之前，蛇在天氣突然變冷時爬出來曬太陽；水常常決定生物的分布，如在潮濕溫暖的地區(qū)，生物的種類和數(shù)量一般比干旱的地區(qū)要多。那么，在我們的探究活動結(jié)束后，大家應(yīng)該如何處理這些鼠婦呢?　　生：同學(xué)1 隨便扔掉　　 同學(xué)2 放回大自然　　師：大家認(rèn)為該怎么辦?　　生：放回大自然。　　生：學(xué)生統(tǒng)計結(jié)果　　“光亮與黑暗” 光亮：x個、黑暗：y個　　“干燥與潮濕” 干燥：a個、潮濕：b個　　師：同學(xué)們根據(jù)這個實驗結(jié)果，能得出什么結(jié)論?大家討論。　　師：回答的很好。同學(xué)們在設(shè)計實驗時都按照要求，分別圍繞“光”、“水”這兩個變量設(shè)計了兩組對照實驗，對于“光”這個變量，設(shè)計了“光亮與黑暗”的對比環(huán)境，其他因素都相同；對于“水”這個變量，設(shè)計了“干燥與潮濕”的對比環(huán)境，其他因素都相同。 B組 我們用一個白色透明的可樂塑料瓶，瓶的下部用不透光的紙包起來，制造一個“光亮 與較暗”的不同環(huán)境，然后把20只鼠婦從瓶中放入，把瓶橫放著，觀察鼠婦的活動，也發(fā)現(xiàn)大部分鼠婦陸續(xù)地爬到光線較暗的地方。并把實驗過程中鼠婦活動情況的數(shù)據(jù)記錄到所發(fā)下的統(tǒng)計表中，并繪制曲線圖。那么鼠婦為什么喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中呢?看來環(huán)境中的一些因素確實能夠影響生物的分布，下面請同學(xué)們閱讀課本第8頁，“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的內(nèi)容，提出探究的問題是什么?通過小組交流、討論，提出的可探究的假設(shè)是什么?提示：影響鼠婦分布的環(huán)境因素，主要是指非生物因素而在幾種非生物因素中，應(yīng)該排除那些現(xiàn)有實驗條件不計可的探究因素。　 師：說的很好，由于同學(xué)們平時注意觀察，知道鼠婦的生活環(huán)境，所以很容易就采集到鼠婦 。如熊貓的數(shù)量會因箭竹的大量枯萎而減少，這里的箭竹就是影響熊貓的生物因素。 教師：培養(yǎng)皿、吸水紙、紙板等。 情意修煉與開導(dǎo)：在自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，在疑問驅(qū)使下嘗試思考和解決問題，激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 從智能培養(yǎng)上講，是對觀察和實踐能力的提升和打造，同時也是對科學(xué)研究的嘗試和感悟。而傳統(tǒng)的生物教學(xué)一直是抽象的、科學(xué)世界中的生物學(xué)，學(xué)生不能很好地理解生物與生活的密切關(guān)系，所以我們要強調(diào)生物教學(xué)要回歸自然，要緊密聯(lián)系生活世界。還有些植物能指示空氣污染程度，能指南?？赡艿那闆r下可進行生物和非生物的對比。除了病毒等少數(shù)生物外，其他生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。有的學(xué)生說像花瓶，有的說像蘿卜樹，師大聲地說：這是一棵樹!(生驚訝!)叫瓶子樹，又叫蘿卜樹，還叫紡錘樹，旁邊還站著一個人!它怎么長這樣呀?(生很好奇) 師道：它長在南美洲的巴西，生活在熱帶雨林和稀樹草原之間的地帶，這里有雨季交替?！? 看圖1—3中的向日葵：向日葵的花盤隨太陽轉(zhuǎn)動，這是對什么刺激反應(yīng)?生答：光。 還長在同一條蔓上，這種不同的差異，叫變異。生答：是! 植物會開花結(jié)果，把種子散到各地，所以“天涯處處有芳草”，動物也各有其生兒育女的方式，而且(稍頓，語氣加重)總是貓生貓、狗生狗、種瓜得瓜、種豆得豆，意思是說：生物在產(chǎn)生后代時把性狀也傳給了后代，這叫遺傳。 A組：生物能生長! 師問全班：同意嗎?齊答同意 師引導(dǎo)深入：舉個例子(略)。結(jié)合課本第4頁文字認(rèn)識生物類群。四、 學(xué)程與導(dǎo)程活動課前準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：分組搜集所知道的生物名稱、圖片并選l～3種附簡介(生活習(xí)性及用途)。：以游戲的形式，以師生課下搜集的生物圖片為介質(zhì)，師生、生生之間展開的豐富活動，讓學(xué)生在游戲中進行交流，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然，關(guān)愛生物的情感意識。它將對學(xué)生了解生物和生物學(xué)、認(rèn)識學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性、激發(fā)探索生命奧秘的熱情等起著十分重要的作用。第一章周圍的生物世界第一節(jié)我們周圍的生物新橋中學(xué) 吉星一、 背景和意義分析本章包括《我們周圍的生物》、《生物與環(huán)境的關(guān)系》、《我們身邊的生物學(xué)》三節(jié)內(nèi)容。它不僅介紹了什么是生物，生物有哪些主要類群，生物有哪些生命現(xiàn)象，什么是生物學(xué)，生物學(xué)與人類有何關(guān)系，生物學(xué)的發(fā)展對社會的影響等，還突出介紹了生物與環(huán)境的關(guān)系。：培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論并與他人協(xié)作的精神。 2．舉例說出生物的共性。(1iving　things) 生物世界絢麗多彩、奧妙無窮，地球上的生物種類繁多數(shù)量巨大，植物約有30多萬種，動物更多，約有150多萬種，我國是世界上生物資源最豐富的國家之一，下面咱看看哪個小組知道的生物最多：各小組上臺介紹他們所準(zhǔn)備的資料，約5min后，取出備好的“生物主要類群圖”，以小組為單位填寫生物名稱，并盡量多地寫出其同類生物名稱。(師分組指導(dǎo))5 min后，我們來聽一聽同學(xué)們的高見。 生命還有什么特征? B組補充道：生物能亡生后代! 　師用眼神向全班探詢。 花紋?也不完全一樣。幾秒鐘后一同學(xué)聲音響亮而堅定地說：能!我示意其說下去：含羞草的葉子一碰就閉合，這也算動!有些同學(xué)立即反對，有些支持，爭論起來……，我做和事佬：我們把這種現(xiàn)象稱為對刺激作出反應(yīng)，行嗎? (思考片刻后同學(xué)們一致認(rèn)同) 師板書。 再請同學(xué)們看一幅圖(圖1—1)，圖中是紡錘樹。(稍停)這是說：生物適應(yīng)環(huán)境，影響環(huán)境(板) 另外，生物體都有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)。 教師出示資料，學(xué)生分析，下面二則