【正文】 立自己的威信，對學(xué)生不講求方法嚴加管教，學(xué)生逆反心理嚴重影響了學(xué)習(xí)生活，逃課，輟學(xué)，頂撞師長，目無校規(guī)校紀，不僅難以完成教學(xué)大綱的要求，甚至連正常畢業(yè)都成了難題。他們基礎(chǔ)本來就差，如果還在那種壓抑的環(huán)境中，那么學(xué)生的教育目標的實現(xiàn)就是空談。我校把一些優(yōu)秀生的故事匯編成冊，發(fā)給剛?cè)雽W(xué)的新生，使他們．強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效果。 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵參與教學(xué)活動興趣是最好的老師，中職生不愿學(xué)英語，大多是對英語沒興趣。同時，練習(xí)了口語，在實際教學(xué)工作中，這種方法是一個值得推薦的好方法。教師還可以運用多種教學(xué)手段來促進學(xué)生英語水平的提高，以教育學(xué)，心理學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生心理特點，采用各種方法進行教學(xué)，從而取得較好的教學(xué)效果。成立課外小組，展開各種活動，使學(xué)生在活動中英語水平得到提高。例如東方人熱情的問及對方的年齡，性別，婚姻等，在西方人 來講，可能就得保密。本研究只是一個初步的結(jié)果，有關(guān)的問題還有待進一步研究。而當今社會要求中職技校不僅培養(yǎng)出有一技之長的人才，而且還培養(yǎng)出會外語的高素質(zhì)人才，而當前中職技校的學(xué)生口語極差，難以滿足當代社會對人才的需求?！币粋€語言的文化并非孤獨存在，而是與該民族的文化相互依存的。 開展豐富多彩的課外口語活動 除了在口語教學(xué)中，堅持各種教學(xué)活動，還要向課外延伸。讓學(xué)生沉浸在英語環(huán)境中，并能激發(fā)學(xué)生參與的積極性。2. 把課文改編成短劇大多同學(xué)對于課文的背誦不感興趣，但是課文中經(jīng)典的句型卻十分有用。教師可以給學(xué)生設(shè)立分期目標，讓同學(xué)逐步實現(xiàn)教師設(shè)定的目標，增強學(xué)習(xí)動機，樹立自信心。同時，讓我們優(yōu)秀的畢業(yè)生和在校生座談，增強他們克服困難的勇氣，提高他們的自信心。 增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的樂觀，積極的心態(tài)大多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自信心差，對學(xué)習(xí)喪失了興趣，在打擊，挫敗中長大，鑒于此，我們的教師應(yīng)以鼓勵為主，積極樂觀的心態(tài)有助于學(xué)習(xí)外語。師愛使得師生的關(guān)系變得親密，容易建立和諧的氛圍，很多學(xué)生為了不失老師失望而發(fā)奮學(xué)習(xí)，從而考上理想的大學(xué)，有的走上理想的工作崗位。職業(yè)技校的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)底子差，基礎(chǔ)薄弱，在初中的時候，有的同學(xué)招到一些不平等的待遇，有些老師挖苦他們，冷落他們，使他們內(nèi)心遭受創(chuàng)傷，內(nèi)心深處有陰影，他們是多么缺乏愛啊，所以面對這樣的群體，我們應(yīng)象春風(fēng)化雨一樣，溫暖他們的心，利用情感教育使他們走出來。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，加上部分教師的教學(xué)方法不科學(xué)，使得提高中職生的口語狀況就更為艱難。在這樣的教育對象面前，想把他們打造成社會需要的具有一技之長的人才有很大的困難。八． 表八顯示出學(xué)生普遍自信力差，心理素質(zhì)不高。這種情況雖在職校有所改變，但是這種狀況沒得到本質(zhì)改變?！崩蠋煟骸澳阍诳谡Z課上愿意發(fā)言么？”小紅；“不愿意，我的口語水平不好，老師：“你對我們學(xué)校的英語課有什么要求么？”小紅：“最好開設(shè)一些訓(xùn)練口語的課程，幫我們練習(xí)口語。老師：“你在哪念得初中，畢業(yè)了么？”小剛：“在老家念得，初中結(jié)業(yè)。問卷調(diào)查及其訪談職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和部分職業(yè)學(xué)校的教師。教師首先應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，采用生動有趣形式多樣、行之有效的教學(xué)方法，鼓勵小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性，最終提高中職生薄弱的英語口語水平。分成小組有利于學(xué)生對于同一問題進行討論，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，自由的發(fā)表意見。（２）社會學(xué)習(xí)理論班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論（ＳｏｃｉａｌＬｅａｒｎｉｎｇＴｈｅｏｒｙ）認為：“人的心理機能是由人、行為和環(huán)境這三種因素連續(xù)不斷的交互作用所決定。（１）心理語言學(xué)理論從心理語言學(xué)的角度來看，口語表達又是人腦處理和控制語言的心理過程。是使他進入下一個發(fā)展區(qū)的最好辦法。他們通過和周圍其他人用語言進行有意義的相互交往來學(xué)習(xí)一門語言。他們分別是：信任與不信任（Ｏ～１歲）、自主行動與羞怯懷疑（１～３歲）、主動性與愧疚感（３～６歲）、勤奮進取與自貶自卑（６歲～青春期）、自我統(tǒng)一與角色混亂（青年期）、友愛親密與孤僻疏離（成年期）、保持活力與頹廢遲滯（中年期）、人生完美感與悲觀絕望（老年期）。當采用講解式教學(xué)時，步調(diào)與作風(fēng)，主要由作為講解者的教師決定，學(xué)生只不過是聽者罷了。他的理論更多關(guān)注學(xué)習(xí)的過程而并非學(xué)會了什么，他認為，學(xué)會認識事物是個人經(jīng)驗的直接結(jié)果，但在生命的不同階段人們對經(jīng)驗的理解有所不同。行為主義曾在２０世紀２０年代開始的以后３０多年里主宰著實驗心理學(xué)領(lǐng)域，被語言教師廣泛地接受，同時它對后來的聽說法也產(chǎn)生了深遠的影響。實際上，信息載體也可以理解為一種信息。本文的第二章闡述本文的理論基礎(chǔ)，以人本主義，群體動力理論，社會互動理論為理論根基，結(jié)合心理學(xué)，教育學(xué)方面的知識，對學(xué)生采取有效的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的口語水平。另一方面，教師教學(xué)方式陳舊，不注重口語教學(xué)，使學(xué)生英語口語水平偏低，極大的影響將來的工作和就業(yè)，不能滿足社會的需求。第四章，提出如何提高中職生口語水平的策略。一個是學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱，自信心差，極大影響了教學(xué)效果。英語作為一門應(yīng)用型學(xué)科，在這樣的時代背景下有新的要求，培養(yǎng)學(xué)生較強表達能力成了新時期的目標。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得吉林師范大學(xué)或其他教育機構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。在不同學(xué)校，不同年級對口語的要求不一樣。在教學(xué)工作中，費時較多，收效較低。 14 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵參與教學(xué)活動 15 積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境 15 采用多樣化教學(xué)手段，使學(xué)生口語得到鍛煉 15 開展豐富多彩的課外口語活動 16，提高學(xué)生英語口語 16結(jié)語 16附錄 18參考文獻 1918引言隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對具有一定技能的社會應(yīng)用型人才的需求越來越大， 。另一方面，教師的教學(xué)方法單一，不注重口語教學(xué)，教學(xué)工具老化，難以跟上時代要求，筆者認為，只有進行大量的調(diào)查研究，進行原因分析，才能找到對策，這也是職業(yè)教育質(zhì)量的保證。本文的第五部分是綜合論述，進行總結(jié)。人類認識客觀世界，除了實際的感知作用外，主要是用語言去分析、領(lǐng)悟和認識的；所以人類的語言學(xué)習(xí)過程也就是對自然界，對人類社會，對人類積累的經(jīng)驗的認識和學(xué)習(xí)的過程。信息加工理論（ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇｔｈｅｏｒｙ）關(guān)心的是人們接收、處理和運用信息的過程。布魯納之所以強調(diào)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為，這首先應(yīng)歸因于他對教學(xué)目標的看法。人本主義強調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)心世界的重要性，而且將人的思想、情感和情緒置于人的整個心理發(fā)展的前沿地位。按照人本主義觀點，人的認知、行為和情感是緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于兒童和具有更高知識、技能水平的“中介人”（父母、老師、同伴）之間的交往互動的質(zhì)量。兒童必須參與，而在參與過程中，成人對兒童所說的話也必須符合兒童的需要，即符合兒童的認知需要和交際需要。而且從外界特定的場合以及聽到的上下文中找到提示。我們要營造健康的環(huán)境去教育我們的學(xué)生，只有這樣們的學(xué)生才能健康成長。他指出：“人的一生都在尋求種種方式，去滿足自己對愛的需要、歸屬的需要、與別人分享的需要和合作學(xué)習(xí)的需要。那么，在學(xué)生畢業(yè)后，是否能達到課程標準的要求，能否在實際社會工作中滿足用人單位的要求，能否能用英語進行一般的會話，他們的英語水平現(xiàn)狀如何，筆者對白山職校的學(xué)生進行了調(diào)查。筆者選取了兩個有代表性的學(xué)生進行訪談。”老師：“你覺得英語有用么？”小剛：“挺有用的，我還挺羨慕口語好的人呢。表1：你最喜歡英語的哪一方面？ 閱讀口語聽力42％24％34％表２：你認為自己英語聽力的能力比口語