中學英語聽說教學淺析論文正稿(存儲版)
【正文】 ，發(fā)展到注重質(zhì)量提升，從注重知識的積累，到注重能力的養(yǎng)成，這就是現(xiàn)代課程質(zhì)量保障活動的最重要的特征 。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人.學習參考。評估方式并不是完全以考試、測驗成績?yōu)橐罁?jù)，更多的是關注學生在學習外語過程中的發(fā)展和變化，講求動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。既檢測學生的口頭表達能力還檢測他們的想象力。 堅持進行聽說測試是保障聽說訓練的一個有效措施。事實上口語訓練的備課要求更高，更需要精心細致的準備。教師的主要任務不應是挑錯，而應是幫助、鼓勵學生開展各種口語活動以達到學生口語練習的最大實踐量。但我們的學生接觸真實英語交際情景的機會非常局限，他們英語的學習和知識的獲得主要環(huán)境就是課堂。在學習中曾經(jīng)有過挫折和失敗的學生，害怕教師的批評，容易產(chǎn)生恐懼或焦慮感?！边@一切充分說明，英語教學中的素質(zhì)教育，就是學以致用，提高綜合運用英語的能力。教師不重視，學生不在意，導致初中學生英語聽說水平的普遍低下。評卷中發(fā)現(xiàn)，該題得滿分的人很少，大多數(shù)學生集中在2528分之間，10分以下的人也有。隨堂聽課中發(fā)現(xiàn)，初一大部分學生都很踴躍發(fā)言, 初二有一些,初三僅剩幾個。二、初中學生聽說交際能力的現(xiàn)狀1．問卷調(diào)查2016年5月，本人就我校日常聽說教學狀況，自編了學生問卷，對初中120位學生進行調(diào)查，調(diào)查采用抽樣問卷形式。但現(xiàn)實中，許多學生聽說能力與課標的要求有較大差距。 關鍵詞：有聲語言 語言環(huán)境 聽說測試 一、引言《英語課程標準》明確提出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力，初中階段應能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。本文就影響學生提高聽說交際能力的不利因素作一定的分析并談談克服這些困難的具體對策。％的學生認為自己閱讀、寫作水平比聽說好，％學生表示讀寫的能力比聽說好，因為中考筆試占總分80％，老師上課有專門筆頭訓練。以2016年我區(qū)中考英語成績?yōu)槔侯}型計分得分率％聽力口語30筆試部分120從以上數(shù)據(jù)可以看出，聽力口語運用得分率很低，是所有題型的倒數(shù)第一。這種用同一尺度衡量不同屆學生，使考試有縱向的可比性，更準確地評估各屆學生的水平和教學質(zhì)量，因此這種考試是十分有意義的，出卷老師精心策劃、全面考慮，可謂用心良苦！從以上分析中，可以得出聽說交際在初中英語學習中，所占的比重很小，所花的時間和精力也很少?！睆男碌慕虒W大綱的要求來看，大綱的目的是：“發(fā)展
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