在角色游戲中培養(yǎng)中班幼兒的社會交往能力(存儲版)
【正文】 到培養(yǎng)。要結(jié)合幼兒園的實際情況，開展合作教學，切實提高幼兒的交往技能、合作性行為。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。開展交往能力的培養(yǎng)需要有著新型教育觀、勇于探索創(chuàng)新的教師隊伍?！?“一本書，如果是三個人一起看，會怎么樣？”“你跟他說，咱倆一起搭，試試。這對將來踏上社會會是個很有效的準備。我們都知道孩子們在角色游戲中情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。如：在一次參觀七寶老街的活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對家鄉(xiāng)諸多的小吃產(chǎn)生濃厚的興趣，一路上總在津津有味的談著、議著。四、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒社會交往能力的策略游戲是幼兒最基本的活動形式。孩子進入幼兒園，“自我為中心”的性格便顯現(xiàn)出來，外在的交往環(huán)境與幼兒的內(nèi)心世界產(chǎn)生了種種矛盾，從而影響人格的健全。中班幼兒主要以動作為表現(xiàn)手段（所占比例為57%)。對我園中班100名幼兒的合作行為進行了為期一年的研究，在通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境開展游戲，在開展游戲的過程中，經(jīng)過細心觀察、測試，發(fā)現(xiàn)孩子在游戲中存在著以下障礙：游戲的持久性差，需要成人一定的提示才能堅持游戲主題。由此可見，角色游戲可以幫助幼兒在體驗成人的生活經(jīng)驗中認識社會，而且可以促進相互交往。在游戲中,引導(dǎo)幼兒學會最基本的與同伴交往的技能。而角色游戲是以扮演某種社會角色為基礎(chǔ)特征的，扮演角色就必須從思想上盡量擺脫自我，以所扮演角色的身份要求自己，體驗角色的情感需要。游戲中以強帶弱相互影響,這樣不但能彌補幼兒自由交往活動頻率低的不足也能促進幼兒口語、動作和思維能力的提高。皮亞杰認為產(chǎn)生于同伴關(guān)系中的合作與感情共鳴使兒童獲得了關(guān)于社會的更廣闊的認知，兒童在與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會觀點采擇能力的發(fā)展，并促進社會交流所需技能的獲得，和同伴的交往使兒童意識到積極的，富有成效的社會交往是通過與伙伴的合作而獲得的。（1）社會交往是人類生存的一種基本需要，幼兒的社會交往是生長發(fā)育與個體發(fā)展的需要，是完成個體社會化的過程。本專題的目的是為了通過角色游戲培養(yǎng)中班幼兒在園期間的社會交往能力，讓孩子們從小樹立正確的交往觀，友誼觀、合作觀，增強他們在積極主動的交往中獲取信息、溝通情感、增進了解的能力，使幼兒在自主性交往合作中形成積極的自我概念和健康個性。兒童的社會需要日益增長，交往是兒童強烈的心理需求，兒童喜歡交往，樂于交往，交往可以使幼兒協(xié)調(diào)周圍人之間的關(guān)系，感受社會生活的豐富多彩。幼兒社會交往能力的重要性 幼兒的社會交往能力是幼兒社會性發(fā)展的一個重要方面，是幼兒實現(xiàn)社會化的必要途徑。未來社會需要我們的下一代具有較強的社會交往能力。游戲中要讓所有的幼兒都動起來、要人人有角色,并將游戲中的主配角讓幼兒輪流擔當。幼兒時期，由于不能擺脫自我中心，所以不能以他人的立場、角度去考慮問題。如:小班“娃娃家”中的“媽媽”,剛開始常常是給寶寶喂飯、拍寶寶睡覺等擺弄玩具的游戲情節(jié),到后來,“媽媽”增添了在家做飯、請客人到家做客和“為娃娃過生日”等游戲過程,幼兒根據(jù)游戲情節(jié)發(fā)展的需要逐漸了解了自己的行為,增強了自我意識和角色意識。因此,在角色游戲中,培養(yǎng)幼兒對人有禮貌、珍惜工作人員的勞動和尊重老人等,都有助于幼兒懂得分享互惠,利他助人、相互謙讓等良好行為習慣的養(yǎng)成。為了全面了解中班幼兒在角色游戲中的社會交往能力，以便進一步為培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，更好適應(yīng)社會發(fā)展。幼兒在再現(xiàn)故事內(nèi)容、扮演角色時所運用的表現(xiàn)手段，包括語言、動作、表情的綜合運用等方式。電視機、游戲機等現(xiàn)代化家用電器逐漸侵占了他們的游戲時間，這無疑是孩子們自私、孤僻、攻擊性行為
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