【正文】 教學建議ｉ；“昌”是翹舌音，不要讀成ｃ?。睿纾挥行┳值墓P畫較多，比如，“戴、舞”，要引導學生注意筆畫、筆順，避免寫錯。課文的敘述順序很清楚，是按上學的路上，來到學校；上課，下課；文末點題這樣的順序?qū)懙?。作者為什么會產(chǎn)生自豪的情感呢?可用這個問題引出課文的重點內(nèi)容，即這是一所美麗的學校，這更是一所團結(jié)的學校；大家雖然來自不同的家庭，來自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社會主義大家庭，緊密地團結(jié)在五星紅旗下?？梢宰寣W生思考：課文是在什么情況下寫小動物的，為什么要寫這些小動物呢。4．資料袋安排了5幅少數(shù)民族服飾的圖片，目的是讓學生對少數(shù)民族的服飾有些了解；課上用一點時間交流課前收集到的有關(guān)少數(shù)民族的資料。再根據(jù)“綜合性學習提示”中的要求，進行階段性的交流，為“語文園地”中的匯報、交流做好準備。語言屬漢藏語系漢緬語族景頗語支。德昂族：中國少數(shù)民族之一，主要分布在云南潞西、鎮(zhèn)康等地。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。課文語言平實，內(nèi)容也比較簡單。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。三、教學建議最后教師可出示生字生詞卡片檢查學生學習的情況。演之前，要把課文讀熟，然后讓學生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還可以加進有關(guān)的對話。至于學生從中受到哪些啟示，可讓他們從多方面去講。至于蒲公英花朵開、合的知識不必過多地去講。即使是敘事性的語言，如細心體會，也能感受到其中的感情色彩的濃淡輕重。四、參考資料這是一篇精讀課文。選編這篇課文的目的，一是使學生從對課文內(nèi)容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量；二是繼續(xù)學習聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會一些句子在表情達意上的作用。2．分角色朗讀課文。教師可準備有關(guān)天都峰的錄像片?！吧n”的下面不要寫成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。再通過朗讀，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏；讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理。兩句問話和最后的決定，發(fā)生在兩個特定年齡人的身上，這其中必有思想起伏和斗爭。這是課文最后一句話的含義，也是《爬天都峰》這篇課文給人的啟示。一是督促學生繼續(xù)做好課余生活的記錄；二是讓學生對自己的記錄進行階段性的交流。峰頂平坦，石壁有“登峰造極”大字石刻。選編這篇課文的意圖是：培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質(zhì)，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂；體會一些詞句的表達效果；培養(yǎng)獨立閱讀的能力。課文中有關(guān)孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕松、活潑，一點不給人以辛苦、勞累的壓抑之感，也說明了孩子們的以苦為樂?；睒洌郝淙~喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結(jié)莢果圓筒形，花蕾可以制作黃色染料。交流的內(nèi)容大體上有四項：(1)課余做了哪些事；(2)有哪些收獲和感受；(3)評一評哪位同學的課余生活安排得好；(4)自己今后課余生活的打算。習作內(nèi)容范圍很寬泛，只要和課余生活有關(guān)的都可以寫。假日(讀ｊｉ224。發(fā)現(xiàn)(讀ｆā，意思是揭露、打開。搖晃(讀ｈｕ224?？勺寣W生用“減一減”的識字方法發(fā)現(xiàn)每組兩個字的特點，自主識字。教師在指導學生朗讀和背誦時，可讓學生先把詩歌自己讀幾遍，在此基礎(chǔ)上引導學生熟讀成誦。要給學生互相交流的機會，使他們在交流的過程中，互相學習，感受獲得成功的喜悅。詩歌寫了一個小孩坐在能遮住身子的草苔中學釣魚，遠處有人向他問路，他急忙擺手卻不回答，原來是怕驚跑了水里的魚。要讓學生認得“朱、喬、亭、禁、乙、某、章、寺、錄”九個漢字。)朝霞(讀ｚｈ?。?，意思是早晨。ｏ，意思是喜愛。教學時，可先讓學生讀一讀這五組詞語，想一想從每一組詞語中的帶點字發(fā)現(xiàn)了什么；再說一說這些字在詞語中的讀音和意思，并說一說這些帶點的字還可以組成哪些詞語。交際的方式要多種多樣，可以同桌交流，小組交流，全班交流，也可以讓興趣相同的同學一起交流，交流的時候可以互相詢問，互相評價；教師要參與其中，作必要的引導。話題是交流自己的課余生活。(2)他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。屬金字塔形角峰，奇險陡峻，為黃山諸峰之冠?！熬尤弧钡囊馑际浅龊跻饬?，爬上天都峰對老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ捯龑W生充分地讀，也可分角色朗讀。課文的第二自然段重點描寫天都峰的險要。如，“陡、鏈、顫、攀、鯽、呵”。三、教學建議正確讀寫 “峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。課文中運用了大量的對話，反映了人物思想感情的變化，從這些對話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過程。引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點上。4．課上可安排一些時間，引導學生交流交流自己課前收集到的有關(guān)蒲公英的材料，或者在大自然的懷抱里曾經(jīng)歷過的有趣事情，或者從對大自然的觀察中自己所受到的啟示。本文雖然以敘事為主，但蘊含在其中的情感卻是豐富的，強烈的。(3)通過對內(nèi)容的理解，要引導學生體會課文表達的情感，激發(fā)起學生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。先寫發(fā)現(xiàn)草地會變顏色，再寫是怎樣發(fā)現(xiàn)草地變色的原因的。教師可用下面的問題檢查學生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情?”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因?？山柚匆艉筒樽值渥x準字音，分析筆畫結(jié)構(gòu)識記字形；通過查字典和聯(lián)系上下文理解字(詞)義。4．初步體會課文中一些句子表情達意的作用。二、學習目標課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導學生理解草地會變顏色的原因。這是一篇精讀課文，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友(兄弟倆)的故事。語言屬漢藏語系藏緬語族?！熬C合性學習”提出了活動內(nèi)容、要求以及記錄活動的方式。課后的一、三題，目的是引導和檢查學生互相交流背誦的內(nèi)容，抄寫的句子，保證訓練不落空。第二、三自然段贊美了民族小學的學生課上認真讀書，課下盡情玩耍、游戲的情景。體現(xiàn)自豪感情的語句，比如，課題：我們的民族小學；課文中也出現(xiàn)了“這就是我們的民族小學”的句子，學生找出這樣的語句后，教師可指導學生有感情地朗讀這些句子，要讀出自豪的感情。初讀課文，目的有二：一是初步了解內(nèi)容；二是請學生邊讀邊思考，自己所在的小學和民族小學有哪些不同之處，使學生通過這樣的比較，能盡快地進入課文所描寫的情境中；并在理解課文的開始階段，就把學生的注意力引導到抓民族小學的特點上來。比如，要求會寫的生字中有3個是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點識記這些字的字音、字形。4．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。1．會認5個生字，會寫12個生字。先寫上學的路上和來到學校時的情景；再寫課上和課下，最后以自豪贊美的感情點題：這就是我們的民族小學；古老的銅鐘，鳳尾竹的影子，使人感到鐘聲悠悠不絕，影子綿綿縈繞，這的確是一所令人難以忘懷的學校。這是一所美麗的學校：美得很有特點，各民族的小學生身著鮮艷的民族服裝，把學校裝點得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。本冊教材的第一組課文，是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。責任編輯孟令全。評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。有的話題要事先引導學生開展有關(guān)的語文活動。教師要提供和創(chuàng)造更多的習作機會，多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流。課堂上這種積極交流、雙向互動的局面，能促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高，也有利于進一步端正學生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習慣。在教學方法上，應以學生自己課外閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查，通過交流，起到激勵和引導的作用。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。這是落實自主的、獨立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論。教學中應盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導，遇到長句子或?qū)W生不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。主要的任務有兩個方面：理解和積累。1．精讀課文的教學。在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正，寫美觀。鼓勵同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。練習復述課文。6．學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。教材中的內(nèi)容只是例子，教師應結(jié)合當時當?shù)氐膶嶋H，組織學生展示相應的內(nèi)容。如，語文園地六關(guān)于“搜集更多反映祖國風光和物產(chǎn)的資料，感受祖國的美麗和富饒”，就可以結(jié)合《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》的學習進行布置，在單元末的“寬帶網(wǎng)”教學時主要是進行資料的交流。老師可組織學生進行適當?shù)慕涣?。教材在語文園地三安排了繞口令，在語文園地八安排了猜字謎。這部分內(nèi)容主要是讓學生多接觸一些語言現(xiàn)象，讀一讀，記一記，有的還可以做一做。這些字只認不寫。這些內(nèi)容，無論對于學生學語言、學文化、學做人都是十分有益的。全冊共安排8次“我的發(fā)現(xiàn)”，分別是：多音字，引用人物說話的不同形式，描寫顏色的詞，區(qū)別形近字，成語中的反義詞，一字多義，詞的褒貶義，ABB的構(gòu)詞形式。如，語文園地二，給出三個句子：同時，注意對學生良好習作習慣的培養(yǎng)。分別是：寫寫自己的課余生活，寫身邊熟悉的一個人，寫一幅秋天的圖畫，寫一則觀察日記，寫生活中的傳統(tǒng)文化，寫自己去過的地方，編一個童話故事，自由習作。1．口語交際。順應學生心理發(fā)展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了4次小練筆，以加強讀寫之間的聯(lián)系，增加學生練筆的機會。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學實際做相應處理，要既靈活又扎實。3．采用多種形式引導學生積累語言。1．改進課文的導學系統(tǒng)。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。有反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事的《我們的民族小學》《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》；有反映領(lǐng)袖、科學家優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》《奇怪的大石頭》；有反映現(xiàn)代兒童關(guān)愛他人的《掌聲》《給予樹》《好漢查理》；有反映中華優(yōu)秀文化、激發(fā)學生民族自豪感的《孔子拜師》《盤古開天地》《一幅名揚中外的畫》；有表現(xiàn)秋天景物的《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》。通過這些活動，讓學生感覺到，語文很有用，體驗成功的快樂。同時，它又將口語交際、習作和展示臺有機地整合在一起，為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，語文與生活的聯(lián)系。“口語交際”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)。1．強化導語的導學功能。有些字在具體的語境中讀音要發(fā)生變化，課文標注的是變調(diào)音或輕聲。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。為幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地理解教材、使用教材，現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、教材特點及學習目標和教學策略等方面做如下介紹。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里，這些字一般安排在精讀課文后。學習伙伴的話和文章作者的姓名一律不注音。目的是為后面口語交際“講名人故事”做好了鋪墊，使單元內(nèi)的各項學習活動能緊密地聯(lián)系在一起?！边@段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學的內(nèi)容，又引出