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例談高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——三角函數(shù)求最值(存儲版)

2025-05-04 03:21上一頁面

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【正文】 圖】鞏固所學(xué)知識,引導(dǎo)學(xué)生反思和評價,更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。師:型函數(shù)與型函數(shù)求最值的方法一樣嗎?學(xué)生思考后生甲:不一樣,因為它們類型不同。但教師在巡視的過程中,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生束手無策。師:能得到一般性的結(jié)論嗎?學(xué)生分小組討論,由特殊到一般,總結(jié)歸納出上面三道題的共同特征。例談高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),構(gòu)建數(shù)學(xué)生本課堂 ——以三角函數(shù)求最值為例近幾年來,新課程改革已經(jīng)從單純的以數(shù)學(xué)知識技能目標(biāo)為主轉(zhuǎn)變成知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三維一體的目標(biāo)導(dǎo)向,以此全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?!驹O(shè)計意圖】對前面所學(xué)知識的反饋提升,規(guī)范學(xué)生做題格式,為后面題型解法探究作鋪墊?!驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過換元,將問題轉(zhuǎn)化,化不熟悉為熟悉,體會數(shù)學(xué)思想在解題中的運用.(教師投影)探究:求函數(shù)的最小值.先讓學(xué)生分組討論后,在練習(xí)本上寫出解題過程?!驹O(shè)計意圖】例2與探究表面上看不是一類題。對表現(xiàn)好的個人及小組進(jìn)行表揚及嘉獎,對得分不是很理想的個別組給予激勵。我認(rèn)為怎樣有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性和積極性,進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)能力,是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素
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