人教版八年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思匯總(存儲版)
【正文】 一定發(fā)展。[師生互動反思]在教學(xué)過程中，教師要注意滲透數(shù)學(xué)思想方法，師生要共同體會整體思想與轉(zhuǎn)化思想的作用，比如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多項式與多頂式相乘的法則時，第一步是“轉(zhuǎn)化”為多項式與單項式相乘，第二步則是“轉(zhuǎn)化”為單項式乘法?！編熒臃此肌吭谡麄€教學(xué)過程中充分運用探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，有學(xué)生之間的交流，也有師生之間的交流，在課堂中構(gòu)建和諧、民主的氣氛?！編熒臃此肌拷處煶鍪净脽羝笠攀肿寣W(xué)生獨立思考求解，然后師生共同討論，糾正學(xué)生解題中可能發(fā)生的錯誤，并對各種錯誤進(jìn)行評析?！局v授效果反思】分式的乘除與乘方的混合運算是教學(xué)的重點，也是難點，故教師可適當(dāng)補(bǔ)充例題，強(qiáng)調(diào)運算順序，提醒學(xué)生:不要盲目地跳步計算。【師生互動反思】，也學(xué)習(xí)了分式有意義一的條件及通分，教師要大膽放手讓學(xué)生自己去探究分式方程的解法?！編熒臃此肌繉W(xué)生分組討論，教師參與指導(dǎo)，尤其是分式大小的比較，學(xué)生理解困難，此時發(fā)揮學(xué)生的作用，采取“兵教兵”的方式，培養(yǎng)學(xué)生善于合作的意識，也讓學(xué)生掌握了分式做比較的方法。如果多項式中有公因式可提，應(yīng)先提取公因式，而且還要“提”得徹底?！局v授效果反思】教師在此立足于強(qiáng)化新知識的同時，著眼于激發(fā)學(xué)生的思考興趣和發(fā)現(xiàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歸納理解能力。[講授效果反思]教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多項式與多項式相乘的基本法則，提醒學(xué)生注意多項式的每一項都應(yīng)該帶上它前面的正負(fù)號。(2)負(fù)數(shù)，分?jǐn)?shù)乘方要加括號。[講授效果反思]本節(jié)課由于采用了直觀操作以及討論交流等教學(xué)方法，從而有效地增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了學(xué)生對新知識的理解與感悟，因而本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生對所學(xué)的新知識掌握較好，:少數(shù)學(xué)生對線段的垂直平分線的判定理解不透徹，還需在今后的教學(xué)和作業(yè)中進(jìn)一步鞏固和提高.[師生互動反思]教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探索的欲望，要注重發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在問題的解決過程中掌握一定的數(shù)學(xué)思想和方法。 三角形全等的判定（HL）教學(xué)反思[授課流程反思]本節(jié)課的教學(xué)主要通過分組討論、“斜邊、直角邊”，?？紤]將其轉(zhuǎn)移到其他三角形中，還要注重通過適量的練習(xí)鞏固所學(xué)的新知識。學(xué)習(xí)要善于總結(jié)，在總結(jié)的過程中提高。[師生互動反思]結(jié)合評價表，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行激勵性的評價，一方面有利于一調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思。[講授效果反思]對平分三角形的面積這個探究問題體現(xiàn)了不同的人得到不同的分法的思想，有些同學(xué)可以得到多種分法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 三角形的穩(wěn)定性教學(xué)反思[授課流程反思]畫直角三角形的高與畫鈍角三角形的高是難點，教師要多鼓勵學(xué)生動手操作，交流探討，使學(xué)生掌握高的畫法，尤其是鈍角三角形的高的畫法。[講授效果反思]俗話說得好:“熟能生巧!”數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識，形成技能、技巧，將數(shù)學(xué)思考融入一不同層次的練習(xí)中，很好地發(fā)揮練習(xí)的作用，從中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。[講授效果反思]講解例題時要使學(xué)生明確：證明分別屬于兩個三角形的線段相等或角相等的問題，常常通過證明這兩個三角形全等來解決。整個探索過程，不僅是教師引導(dǎo)學(xué)生的過程，同時也是教師從學(xué)生的角度考慮問題，顧及全面、充分準(zhǔn)備好自己的心理提升。利用尺規(guī)作圖，讓學(xué)生明白畫圖的關(guān)鍵是保證半徑相等，也就是到線段兩端的距離相等。提問不僅有序、有提示、有鼓勵、有啟發(fā)，且問在
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