影響英語聽力教學(xué)因素(新)(存儲(chǔ)版)
【正文】 l/。一般情況下這些詞是弱讀的，都是一帶而過，又輕又快，要多練習(xí)才可以聽得出這些詞。再如，first floor在英國(guó)指二樓，在美國(guó)指一樓；public school在英國(guó)指私立學(xué)校，在美國(guó)指公立學(xué)校。然而，有的學(xué)生在聽力過程中不善于養(yǎng)成良好的習(xí)慣，久而久之，聽力水平就難以提高。一般情況下，精聽要求學(xué)生多聽?zhēng)妆椋蛘邔⑽恼路殖烧Z段、語句，各個(gè)擊破，或者是逐詞逐句的聽寫練習(xí)，重點(diǎn)是對(duì)語句的理解。英語聽力能力提高的過程是一個(gè)漸進(jìn)而復(fù)雜的過程，要想提高英語聽力教學(xué)水平和聽力技能，學(xué)校、教師和學(xué)生都必須共同克服這些制約聽力的負(fù)面因素，卸掉心理障礙，合理安排聽力訓(xùn)練，擴(kuò)大語言文化知識(shí)，養(yǎng)成良好的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，在久而久之的多聽多練中，英語聽力水平一定會(huì)更上一層樓！8。在聽力過程中，有的學(xué)生沒有養(yǎng)成耳、手、腦、心并用的習(xí)慣，往往對(duì)信息應(yīng)接不暇，顧此失彼，影響聽力效果。可見，學(xué)生要想提高英語聽力水平，一定要有足夠的語言文化知識(shí)，通過多讀多記，增加語言文化知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量；通過多看一些西方人的文章，與外國(guó)人交談等，了解歐美國(guó)家概況，跨文化交際知識(shí)等等，語言文化知識(shí)面擴(kuò)大了，聽力水平自然有所提高。美國(guó)和英國(guó)有時(shí)使用不同的詞來表達(dá)相同的意思，或使用相同的詞來表達(dá)不同的意思。3. 詞匯知識(shí)的不足(1) 詞匯量小，不會(huì)的詞太多。s/；news英音為/nju:z/，美音為/nu:z/。perfect /p?`fekt/（v.）I `didn’t `know you were `leaving.（強(qiáng)調(diào)的是 “離開”，我沒想到你要離開，我以為你要干嘛呢。nd/，但常常弱讀為/?nd/, /?n/或/n/。(2) 辨別不出單詞中相似或相近的因素。2. 時(shí)間安排的不合理有的學(xué)校在教學(xué)中忙于課文教學(xué)、書面練習(xí)，把聽力放在從屬位置，聽力課時(shí)不充足。這種對(duì)聽力不重視的心理因素直接影響了聽力水平，也使一些學(xué)生在聽力教學(xué)中和測(cè)驗(yàn)中存有僥幸心理。在英語教學(xué)中廣大師生都意識(shí)到“聾啞英語”的不適用性，英語聽力教學(xué)也逐漸受到了應(yīng)有的重視。關(guān)鍵詞：英語聽力教學(xué)、心理障礙、語言文化知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣近些年來，由于英語交際教學(xué)法的傳播，英語四六八級(jí)考試的要求，全國(guó)高考的英語統(tǒng)考，研究生入學(xué)英語的統(tǒng)考，對(duì)英語聽力的要求日益強(qiáng)化，使得英語聽力教學(xué)得以推廣和普及。2.
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