實驗教科書小學(xué)語文小學(xué)四年級上冊教材簡(存儲版)
【正文】 ，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風(fēng)格又迥然不同；老舍的《貓》和《母雞》，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對比閱讀，學(xué)生會受到很多啟發(fā)。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學(xué)生找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計和安排教學(xué)過程，使精讀課文的教學(xué)既把握住重點，又教出每課的特色。再如感謝和安慰，這次口語交際，就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，或引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)生活中的情境。“語文園地”中安排的習(xí)作，有以下四個特點。2．注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達?！薄罢Z文園地二”的習(xí)作提示，讓寫同一種動物的同學(xué)在一起交流。課程標準在中年級的習(xí)作要求中提到：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。講評時，既要兼顧這幾個方面，還要適當突出一下對寫信的評改，因為這是學(xué)生第一次練習(xí)寫信，雖然不是每個學(xué)生都寫，但要通過作后的交流與評改，使每個學(xué)生在怎樣寫信方面有所收獲。教材中對綜合性學(xué)習(xí)引導(dǎo)的具體步驟是：先在該組的導(dǎo)語中點出，再在第一篇課文的后面作具體的布置，最后在語文園地中進行交流展示。教師要提供舞臺，讓學(xué)生充分展示。五、綜合性學(xué)習(xí)教材與教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的主要特點，是學(xué)生的主體性。有的組的習(xí)作給學(xué)生多種選擇，作后講評時，要兼顧到供選擇的幾個方面。在四年級上冊教材中，對修改自己的習(xí)作繼續(xù)作了引導(dǎo)?！彼哪昙壣蟽越滩模捎枚喾N形式引導(dǎo)習(xí)作后的交流和展示。四年級的孩子受生活經(jīng)驗和知識水平的限制，想象不一定合理，所以在這方面的要求不能過高。這八次習(xí)作，有四次與口語交際合并安排。進行口語交際教學(xué)，要充分體現(xiàn)聽和說的雙向互動這一特點，還要根據(jù)每次口語交際的實際采用不同的互動方式，上出特色。以上五個方面，體現(xiàn)了精讀課文的教學(xué)重點。教材中引導(dǎo)積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。四年級上冊教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想。無論是理解內(nèi)容，還是體會感情，都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。要通過反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步學(xué)會默讀。對于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會寫的字構(gòu)成的新詞，也可讓學(xué)生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可采用聽寫詞語等方式，檢查學(xué)生對字詞掌握的情況。由于每個部分的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，在編排上還有些不同的特點。這兩個孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個學(xué)習(xí)伙伴。二、加強整合，圍繞專題組織教材本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達形式。這是我們把握教學(xué)目標的依據(jù)。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語； “讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現(xiàn)的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。每個語文園地由5個欄目組成。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。人教版實驗教科書小學(xué)語文四年級上冊教材簡析及教學(xué)設(shè)計為了幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地理解教材，使用教材，現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、主要特點作一簡要介紹，并就如何憑借教材改進語文教學(xué)提出具體建議。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。教材后面還附有8篇選讀課文。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。一、加強目標意識，全面、準確地落實語文教學(xué)目標課程標準中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學(xué)目標，而且提出了總目標和階段目標。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學(xué)目標得到全面、準確的落實?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形
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