感悟“問題式教學(xué)的層次性”(存儲(chǔ)版)
【正文】 的一些感悟提出了自己的想法。如在學(xué)習(xí)氫氧化鈉固體的物理性質(zhì)時(shí)，教師可以提出一系列的問題：氫氧化鈉固體是什么顏色？放在表面皿中一段時(shí)間后有什么現(xiàn)象？氫氧化鈉固體如何保存？教師也可以從學(xué)生的練習(xí)反饋中重新提煉問題。提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，這樣的課堂既提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)也給教師教學(xué)增加了動(dòng)力。 問題設(shè)置要有針對(duì)性，指向明確。 ②問題式教學(xué)法要求教師在備課時(shí)要充分了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維水平。對(duì)學(xué)生回答有困難的問題，教師要適當(dāng)?shù)卣驹趯W(xué)生的立場(chǎng)上，以學(xué)生的知識(shí)層面與生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自己思考得出問題的答案。而不能泛泛的問同學(xué)們“你體內(nèi)有什么元素??？”四、趣味性這樣才有利于學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生探索問題、尋求答案的內(nèi)心需要。 教師呈現(xiàn)的問題要由小到大，由簡(jiǎn)到繁，由易而難，層層遞進(jìn)，步步深入。 教師講解要注意在充分引導(dǎo)的基礎(chǔ)上予以闡發(fā)。教師要善于組織學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解難度較大的地方、教材的關(guān)鍵點(diǎn)，再進(jìn)行重點(diǎn)講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。要讓“問題式教學(xué)”真正落實(shí)到實(shí)處，要求教師要有問題意識(shí)，即發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性，探討問題的思辨性，解決問題的靈活性；要有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的睿智與教學(xué)習(xí)慣。讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。 三、問題的解釋聽得懂教師對(duì)問題的講解要求: ，要以學(xué)生為中心。在提問后，根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。 一、難度 提問時(shí)要對(duì)學(xué)生的回答做出肯定或是否定，切忌不做評(píng)價(jià)。把教材吃透，把教學(xué)目的吃準(zhǔn)，是上好課的基礎(chǔ)，也是問題式教學(xué)法對(duì)教師備課的基本要求。 問題的設(shè)置要由淺入深，難度適宜。如在實(shí)驗(yàn)一氧化碳與氧化鐵的反應(yīng)中：為什么要先通入一氧化碳，后加熱？為什么要在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止加熱后停止通一氧化碳？教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，從他們的口中得到問題。一、 問題的產(chǎn)生有問題1．問題的來源問題教學(xué)法是以問題的設(shè)計(jì)和解決為核心的課堂教學(xué)模式，因而，問題的產(chǎn)生尤為重要
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