柏紀(jì)榮縣“十一五”課題結(jié)題報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 堅(jiān)持群眾性科研的道路，不斷充實(shí)科研隊(duì)伍。2. 培訓(xùn)范圍——領(lǐng)導(dǎo)與教師并重教師是開展科研的主力軍，首先要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建沒。使科研工作與學(xué)校教育教學(xué)緊密結(jié)合，增強(qiáng)教科研對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)作用，做到科研和教研緊密結(jié)合?！哆呥h(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校科研現(xiàn)狀調(diào)查與思考》于2010年12月獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。六、課題研究成果通過一年的調(diào)查研究我們課題組發(fā)現(xiàn)，近一年來黑林小學(xué)的教科研呈上升趨勢(shì)，教師教科研的意識(shí)有所增強(qiáng)。表現(xiàn)在：，帶有很強(qiáng)的功利性。本年度，2011年本鎮(zhèn)小學(xué)有六項(xiàng)縣“十一五”課題結(jié)題，兩項(xiàng)市“十一五”課題正準(zhǔn)備結(jié)題，一項(xiàng)國(guó)家級(jí)子課題結(jié)題，另申報(bào)市級(jí)課題14項(xiàng)及多項(xiàng)縣“十一五”課題；本學(xué)年有一位教師獲市教科研先進(jìn)教育工作者，一位教師獲市十一五課教科研成果獎(jiǎng)；1名教師在市五四杯論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，1名教師在市我的教育故事評(píng)比中獲2等獎(jiǎng)，2名教師在省教學(xué)案例評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，4位教師在省師陶杯論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，1名教師在省教科院的管理論文評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，120多名教師在省、市、縣論文評(píng)比中獲二、三等獎(jiǎng)；在教育雜志發(fā)表的文章達(dá)30多篇；有6人在市縣基本功大賽中獲獎(jiǎng)，8人在全國(guó)優(yōu)質(zhì)課堂錄像課中獲一二等獎(jiǎng)。組織課題主持人及成員、骨干教師參加課題開題論證會(huì)、課題中期階段檢查交流等，并進(jìn)行參與和互動(dòng)式點(diǎn)評(píng)。近年來黑林小學(xué)注重培養(yǎng)教科研領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，通過專題培訓(xùn)、專項(xiàng)檢查等過程性的管理督導(dǎo)，確保課題科學(xué)、規(guī)范性的實(shí)施，使課題達(dá)到真做，出真成果，真正解決實(shí)際問題。分三個(gè)階段進(jìn)行：： 對(duì)近三年教科研成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)部分教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解當(dāng)前教科研現(xiàn)狀，撰寫研究方案和實(shí)施計(jì)劃。二、課題的核心概念及其界定科研：科學(xué)研究的簡(jiǎn)稱，是創(chuàng)新與應(yīng)用知識(shí)的探索過程，即通過一定的手段，對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的探究活動(dòng)，以求得到對(duì)該現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和解釋或結(jié)論的過程。近三年，該鎮(zhèn)小學(xué)教師共撰寫論文600多篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?00余篇。三年里，已向上級(jí)教科研部門申報(bào)教育教學(xué)課題50項(xiàng)，其中32項(xiàng)被縣級(jí)立項(xiàng)并結(jié)題，4項(xiàng)被市級(jí)立項(xiàng)并結(jié)題，2項(xiàng)省級(jí)課題已結(jié)題，1項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題正在實(shí)施中。研究的主要內(nèi)容包括：（1）基于農(nóng)村教育和農(nóng)村教師理論視角，研究農(nóng)村小學(xué)教師教科研的現(xiàn)狀、存在的問題、農(nóng)村教師教科研發(fā)展的目標(biāo)、價(jià)值等理論；（2）基于教師教科研發(fā)展的視角，研究教師在專業(yè)化成長(zhǎng)、科研能力水平提高的過程中所涉及的成長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)途徑等理論的整合和應(yīng)用。（
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