小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)記錄(同名19123)(存儲版)
【正文】 輔導(dǎo)時間6月23日輔導(dǎo)地點教室輔導(dǎo)學(xué)生多數(shù)學(xué)困生有個通病學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，她不是學(xué)不會，而是她根本就沒有去認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，也就是她沒有按部就班的在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，聽課，做練習(xí)，課后做作業(yè)、復(fù)習(xí)。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯(lián)系。學(xué)困生重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“一分耕耘，一分收獲。實踐表明，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的做法具有顯著的“雙羸”效果，不僅促使學(xué)困生獲得明顯進(jìn)步，而且促使優(yōu)等生不斷提高。這時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生來教學(xué)生，充分借助優(yōu)等生的能力輔導(dǎo)學(xué)困生。以促使學(xué)困生取得新的進(jìn)步為預(yù)期目的。我針對其具體情況，提供幫助。針對這一情況，我給她父母打了電話，和他們談了肖肖目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，希望她的父母在百忙中能抽出一些時間幫忙端正一下孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且督促她每天按時、按量的完成作業(yè)，畢竟孩子在家的時間比在學(xué)校的時間還長，他們欣然答應(yīng)了；父母的工作做完了，接下來就是傳授給她正確的學(xué)習(xí)方法，并抓緊一切時間為她輔導(dǎo)。輔導(dǎo)時間6月16日輔導(dǎo)地點辦公室輔導(dǎo)學(xué)生能夠熟練掌握方法輔導(dǎo)時間5月29日輔導(dǎo)地點辦公室輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情況出練習(xí)題讓學(xué)生做一做，告訴學(xué)生以后每天都自己訓(xùn)練加強記憶，提高記憶能力。輔導(dǎo)教師幫教內(nèi)容 課后練習(xí)題，學(xué)生先獨立做，師發(fā)現(xiàn)問題及時指正。學(xué)生存在問題學(xué)生書寫潦草，基本功不扎實，基礎(chǔ)知識掌握不好，錯誤百出。 讓學(xué)生自己讀書，結(jié)合實例加深理解。 加強應(yīng)用能力的訓(xùn)練幫教效果基本完成預(yù)期要求做適宜的練習(xí)鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)信心幫教內(nèi)容輔導(dǎo)時間3月12日輔導(dǎo)地點教室輔導(dǎo)學(xué)生季晴晴、張志忠學(xué)生存在問題基礎(chǔ)不好，授受新知識慢，學(xué)習(xí)沒有信心，遇到點困難就放棄。輔導(dǎo)時間輔導(dǎo)地點教室輔導(dǎo)學(xué)生小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)記錄小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)地點教室輔導(dǎo)學(xué)生小學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)教師幫 教措 施用事例讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤所在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。 閱讀相關(guān)解題的篇章，讓學(xué)生學(xué)會思考輔導(dǎo)時間4月26日輔導(dǎo)地點教室輔導(dǎo)學(xué)生針對個人容易出錯的地方進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。要想改正就得發(fā)自內(nèi)心有決心改正才可以的。輔導(dǎo)教師 對漏題馬虎的習(xí)慣，進(jìn)行督促，幫助改正幫教效果基本能夠獨立完成練習(xí)，但一些做題的習(xí)慣需要提示、幫教。 完成 相關(guān)練習(xí)題幫教效果基本上可以獨立完成解題。行程問題公式進(jìn)行理解記憶。輔導(dǎo)教師 延伸類似的題進(jìn)行練習(xí)幫教效果基本能夠獨立完成解題我要幫扶的同學(xué)就是學(xué)習(xí)態(tài)度不
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